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中学生守则中学生行为规范教案

一、教学目标

1.知识目标：准确记忆《中学生守则》核心条目（如“爱党爱国爱人民”“勤学多问肯钻研”“自强自律健身心”等），理解《中学生日常行为规范》中“遵规守纪”“团结友善”“珍爱生命”等要求的具体内涵，明确校园生活中“可为”与“不可为”的行为边界。

2.能力目标：能结合具体情境（如课堂纪律、同学交往、网络使用等）分析行为是否符合规范，掌握解决矛盾冲突的基本方法（如换位思考、沟通协商），提升规则意识与自我管理能力。

3.情感目标：认同行为规范对个人成长与集体发展的价值，形成“守规范是责任，也是修养”的自觉认知，主动维护校园文明环境。

二、教学重难点

重点：《中学生守则》与《日常行为规范》的核心内容（爱国爱校、遵规守纪、勤奋学习、团结友善、珍爱生命）在校园生活中的具体体现。

难点：将规范要求内化为自觉行为，尤其在矛盾情境（如个人需求与集体规则冲突、同伴压力下的选择）中做出正确判断。

三、教学准备

1.素材收集：拍摄校园真实场景视频（如升旗仪式、课堂讨论、食堂打饭、操场活动），截取正反案例（如课间追逐打闹、有序排队借书、帮助受伤同学）；整理学生匿名提交的“行为困惑”（如“好朋友让我帮忙传纸条，该不该拒绝？”“手机被收，如何正确沟通？”）。

2.教具设计：制作“情境卡片”（包含10个典型场景，如“上课分心被提醒后赌气顶撞老师”“看到同学抄袭作业”“放学路上遇到陌生人搭讪”）；绘制“行为评价表”（从“是否守规范”“可能的影响”“改进建议”三栏分析）。

3.学生分组：按4-5人分组，每组推选记录员与发言人，提前布置任务：观察班级一周内“最常见的守规范行为”与“最需要改进的行为”，课上分享。

四、教学过程

环节一：情境导入——我们的校园“行为观察”（8分钟）

播放5分钟校园生活视频，画面交替出现：

-正面场景：升旗仪式时全体肃立、眼望国旗；课堂上同学举手发言，认真记录笔记；食堂里学生有序排队，餐后主动收拾餐盘；走廊内轻声慢步，遇到老师微笑问好。

-反面场景：上课铃响后仍在教室打闹，老师提醒后抱怨“管太严”；课间操时敷衍了事，躲在队伍里说话；将零食包装袋随意丢在楼梯转角；看到同学摔倒，驻足围观却无人搀扶。

教师引导：“这段视频里，哪些行为让你觉得‘舒服’？哪些让你皱眉？为什么？”

学生自由发言后，教师总结：“这些‘舒服’或‘皱眉’的感受，其实就是规范在悄悄起作用——它不仅是写在纸上的条文，更是我们共同创造的校园‘温度’。今天，我们一起梳理这些‘温度’的来源，也聊聊如何让它更温暖。”

环节二：核心内容梳理——规范的“五条主线”（20分钟）

结合《中学生守则》与《日常行为规范》，提炼出与学生日常最相关的五条主线，通过“案例+辨析”展开。

主线1：爱国爱校——从细节里的仪式感开始

展示学生提交的真实困惑：“升旗仪式要站20分钟，天气热时想动一动；唱国歌跑调，同学笑我，要不要继续唱？”

教师补充案例：某班级曾因升旗仪式嬉笑打闹被扣分，班主任没有直接批评，而是带学生参观校史馆，了解学校创办时师生用旧红布自制国旗的故事。之后，该班级连续三个月获得“文明班级”。

小组讨论：“爱国爱校是‘大事’还是‘小事’？”“如果觉得仪式‘麻烦’，可以随便应付吗？”

学生发言后，教师总结：“爱国爱校的‘大’，藏在每一次肃立的姿态、每一句认真的歌词里。这些细节不是形式，而是对国家、对集体的尊重——就像我们会认真整理自己的书桌，因为它是‘我的’；认真对待升旗仪式，因为这是‘我们的’国家与学校。”

主线2：遵规守纪——规则是保护，不是束缚

呈现两组对比案例：

-案例A：某生因上课玩手机被老师没收，课后冲到办公室质问：“凭什么收我手机？这是我的私人物品！”

-案例B：另一名学生同样因玩手机被提醒，课后主动找老师：“我知道上课分心不对，能不能请您帮我保管手机，放学时我来取？”

情景辨析：两组学生分别扮演案例中的角色，其他同学用“行为评价表”分析：“哪些行为符合规范？可能带来什么后果？”

学生讨论后，教师引导：“规则不是为了‘管’住我们，而是为了让课堂更专注、校园更安全。就像马路上的红绿灯，看起来限制了‘想走就走’的自由，却避免了混乱与危险。遵守规则，其实是在保护自己和他人的权利。”

主线3：勤奋学习——“肯钻研”比“考高分”更重要

展示学生匿名分享的学习困扰：“数学题太难，我直接看答案；作业太多，我抄了同学的；反正努力也不一定进步，何必费劲儿？”

播放短视频：本校往届学霸的采访片段（非高考状元，而是曾因成绩落后但坚持每天找老师答疑，最终考入理想大学的学生）。视频中，他说：“我曾以为‘聪明’