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中学生行为守则

中学生正处于身心发展的关键阶段，行为规范的养成不仅关乎个人成长，更影响未来品格塑造与社会适应能力。以下从日常修养、学习实践、集体生活、社会交往、安全健康等维度，结合校园实际场景，提出具体行为要求与引导方向，帮助同学们在细节中培养自律意识，在实践中形成良好习惯。

一、日常修养：从细节中涵养品格

爱国情感需浸润于日常。每周升国旗仪式应保持庄重，面向国旗肃立，行注目礼或队礼（少先队员），唱国歌时声音洪亮、节奏准确，不左顾右盼或交头接耳。关注国家发展成就可通过观看新闻联播、阅读时政报刊等方式，但需注意辨别信息来源，不传播未经核实的网络传言。

尊重他人是基本准则。与师长交流时，保持目光正视，使用“老师好”“请问”“谢谢”等礼貌用语；接受批评时不打断发言，待对方说完后可平静陈述理由，避免顶撞或情绪化反驳。对同学需包容差异，不因家庭背景、体貌特征或成绩优劣区别对待，听到嘲讽或起外号行为应主动制止，不参与起哄。

诚信是立身处世之本。作业、测试独立完成，遇难题可向老师或同学请教解题思路，但拒绝直接抄写答案；考试时严格遵守考场纪律，不携带与考试无关的物品，不交头接耳或传递纸条。借还物品需及时，借文具、书籍等小物件应说明归还时间，到期未还需主动解释原因并尽快归还。

公共空间需共同维护。教室、走廊、食堂等区域不随意张贴纸张或刻画桌椅，墙面、门窗保持清洁；垃圾需分类投放，零食包装袋、饮料瓶等投入可回收垃圾桶，餐巾纸、食品残渣投入其他垃圾桶，值日时认真清理卫生死角（如讲台缝隙、课桌下杂物）。使用公共器材（如体育器材、实验室工具）后归位，篮球、跳绳用毕放回器材室，显微镜、试管清洗后按编号摆放。

二、学习实践：在规范中提升效能

课堂是学习主阵地。课前5分钟准备好当堂课教材、笔记本、文具，课本翻至对应章节，桌面仅保留与本课相关物品（水杯、纸巾可放桌角）。上课铃响后迅速入座，保持安静；老师进教室时全体起立问候“老师好”，待老师示意坐下后轻缓落座。

课堂发言需举手，经老师允许后站立陈述，声音清晰、逻辑连贯，避免冗长重复；他人发言时专注倾听，不打断或小声评论，有不同意见可在对方说完后举手补充。记笔记需区分重点，用不同颜色笔标注老师强调的概念、例题或拓展知识，课后及时整理（如用康奈尔笔记法划分“内容区-关键词-总结区”）。

作业是知识巩固关键。书面作业书写工整，字体大小适中（占田字格2/3），标点符号规范（中文用全角符号，英文用半角符号）；数学计算题写清步骤，应用题标注单位；作文需列提纲，避免大段涂改（可用修改符号）。电子作业（如PPT、视频）需独立完成，引用资料注明来源（如“数据来自2023年《中国青少年发展报告》”），不直接复制网络内容。

自习需培养自主能力。早自习以朗读或背诵为主（如语文古诗文、英语单词），声音适中不影响他人；午自习、晚自习保持安静，可按计划完成作业、复习或预习，遇问题先独立思考（5-10分钟），仍不解再轻声询问邻座同学或举手问老师。不借自习时间闲聊、传纸条或做与学习无关的事（如画画、折手工）。

阅读是终身学习习惯。每周至少阅读1本课外书（建议经典名著、人物传记或科普读物），做好读书笔记（记录好词好句、人物分析或读后感）；班级图书角借书需登记，爱护书籍（不折页、不涂画），到期及时归还。电子阅读需选择正规平台（如“学习强国”青少年频道、人民教育出版社数字资源），控制单次阅读时间（不超过30分钟），避免沉迷网络小说。

三、集体生活：在协作中强化责任

班级事务需主动参与。值日小组按分工完成任务：扫地组从教室后往前扫，注意清理桌脚缝隙；擦黑板组需擦净上下边缘，用湿抹布擦后再用干抹布收水；整理图书角组按类别摆放书籍（文学类、科普类、工具类），清除破损或过期刊物。轮到自己值日时不迟到早退，完成后与下一组交接，确保卫生无死角。

团队活动需注重配合。运动会、文艺汇演等集体项目中，服从组织者安排（如合唱时按声部站位、接力赛时熟悉交接顺序），不因个人偏好随意调整角色；训练时认真投入，不找借口偷懒或抱怨；比赛结果不论输赢，均为团队鼓掌，不指责发挥失误的同学。

社团建设需遵守规则。加入社团需提交申请（如书法社需展示基础作品、辩论社需参与面试），入社后按时参加活动（每周至少1次），请假需提前向社长说明原因；社团经费（如购买材料、场地租赁）需公开透明，收支明细定期公示（可通过班级群或公告栏），负责人不得私自挪用。

集体荣誉需共同维护。班级获得流动红旗、竞赛奖项时，不骄傲自满，思考“哪些方面还能做得更好”；若因个别同学行为导致班级扣分（如卫生检查不合格、课间打闹被记名），不盲目指责，而是一起分析原因（如值日分工是否合理、纪律提醒是否到位），共同制定改进方案（如增加课间纪律监督员）。

四、社