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第14课编码的规则制订（教学设计）

一、教材分析

本节课是浙教版四年级上册信息技术课程的第14课，属于“数据与编码”核心模块，承接前一课“认识编码”的基础内容，主要引导学生从“识别编码”向“制订编码”过渡，是培养学生数据意识、逻辑思维和实践创新能力的关键课时。教材遵循新课标“素养导向”理念，以生活实例为载体，弱化抽象理论，强化实践操作，贴合四年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点，通过“观察—探究—实践—优化”的主线，让学生理解编码规则的核心意义，掌握简单编码规则的制订方法，为后续学习更复杂的数据处理、信息编码奠定基础。

教材内容注重与生活实际关联，选取学生熟悉的学号、班级座位号、物品编号等实例，引导学生发现编码中的规则，再通过小组合作尝试制订编码规则，体现“做中学、用中学”的信息技术课程理念，同时渗透逻辑推理、分类整理、规范表达的核心素养，契合新课标对小学中年级信息技术“数据意识”“实践能力”的培养要求。

二、教学目标

结合新课标要求、教材特点和四年级学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设计教学目标，层层递进、贴合素养培养：

（一）学习理解

1.能结合生活实例，说清编码规则的含义，知道编码规则是为了让编码更规范、更清晰、更实用而设定的统一标准；

2.掌握编码规则的三个核心要素——唯一性、简洁性、规范性，能区分不同编码中体现的核心要素；

3.能识别生活中常见编码（如学号、图书编号）的隐含规则，读懂规则与编码功能之间的关联。

（二）应用实践

1.能根据具体场景（如班级物品编码、小组组员编号），梳理编码需求，明确编码要体现的信息；

2.能按照“明确需求—确定编码要素—设定规则—编写编码”的步骤，尝试制订简单的编码规则，并根据规则编写符合要求的编码；

3.能对他人制订的编码规则进行简单评价，指出其中的优点与不足，并提出初步的修改建议。

（三）迁移创新

1.能结合生活中的实际需求，灵活调整编码规则，解决不同场景下的编码问题（如给家里的文具、书籍制订编码）；

2.能小组合作，优化编码规则，让编码更贴合实际使用需求，体现简洁性与实用性的结合；

3.能初步体会编码规则在生活、学习中的广泛应用，培养用编码解决实际问题的意识和创新思维。

三、重点难点

（一）教学重点

1.理解编码规则的核心要素（唯一性、简洁性、规范性），并能在实例中识别；

2.掌握简单编码规则的制订步骤，能根据具体场景制订编码规则并编写编码。

（二）教学难点

1.结合具体场景，准确梳理编码需求，合理确定编码要素，避免编码重复或信息缺失；

2.能灵活运用编码规则的核心要素，优化编码方案，让编码既简洁又能满足实际需求；

3.在小组合作中，清晰表达自己的编码思路，协调不同意见，共同完善编码规则。

四、课堂导入（5分钟）

导入思路：以生活场景创设情境，引发认知冲突，激发探究兴趣，衔接前一课“认识编码”的内容，自然引出“编码规则”的主题。

1.情境呈现：教师出示两张班级物品标签，一张标签写着“红笔1”，另一张写着“红1”，提问：“同学们，老师这里有两支红笔，贴了这样的标签，你们能快速分清哪一支是第一组的，哪一支是第二组的吗？”

2.学生发言：引导学生发现标签编码不规范，没有明确区分小组，容易混淆，无法快速识别物品归属。

3.引出主题：“看来，仅仅给物品编上号码还不够，还需要设定统一的标准和要求，让编码更清晰、更实用，这样的标准和要求就是编码的规则。今天我们就一起来学习——编码的规则制订，学会给不同的事物制订合理的编码规则。”

4.评点过渡：简单肯定学生的发现，强调“编码规则的重要性”，明确本节课的学习任务，引导学生带着“怎样制订编码规则”的疑问进入探究环节。

五、探究新知（15分钟）

探究思路：遵循“观察实例—发现规律—总结要素—掌握步骤”的逻辑，结合学生熟悉的生活实例，采用“教—学—评”一体化模式，每一步都融入教师引导、学生探究、即时评价，让学生主动建构知识，突破重点难点，贴合“做中学”的理念。

（一）实例探究：寻找编码中的规则

1.出示实例：展示3个学生熟悉的编码实例，分别是：

（1）学号2025年入学，3班，5号）；

（2）图书编号：010308（01代表语文类，03代表四年级用书，08代表第8本）；

（3）座位号：302（3组，2号）。

2.小组探究：将学生分成4人小组，发放探究任务单，引导学生思考并讨论：

（1）每个编码由几个数字组成？每个数字代表什么含义？

（2）这些编码有什么共同的特点？为什么要这样设定？

（3）如果把学号改成“2535”，图书编号改成“138”，会出现什么问题？

3.小组分享：每个小组推选1名代表发言，分享探究发现，教师结合学生发言