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2026年教学评价改革推进计划

为深入贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》精神，全面落实立德树人根本任务，突破“唯分数、唯升学”评价困局，构建符合教育规律、体现时代特征、尊重个体差异的教学评价体系，现就2026年教学评价改革推进工作制定本计划。

一、改革定位与核心目标

本次改革以“促进学生全面而有个性的发展”为价值导向，以“精准诊断、动态反馈、系统改进”为功能定位，重点解决当前教学评价中存在的“重结果轻过程”“重共性轻个性”“重量化轻质性”等突出问题。2026年核心目标包括：

1.建立覆盖基础教育、职业教育、高等教育各学段的分层分类教学评价指标体系，实现“一校一策”“一科一标”的精准化评价；

2.推动评价主体从“单一化”向“多元协同”转变，教师、学生、家长、行业企业（职业教育阶段）、社会机构等参与主体的协同机制全面落地；

3.完善“过程性评价+增值评价+综合性评价”的三维评价模式，信息化支撑下的动态数据采集与分析能力达到90%以上学校覆盖；

4.强化评价结果的教学改进功能，形成“评价-反馈-改进-再评价”的闭环机制，推动课堂教学质量提升率达30%以上。

二、重点改革任务与实施路径

（一）重构评价内容：从“知识本位”转向“素养本位”

1.德育评价：构建情境化、行为化观测体系

突破传统德育评价中“问卷打分”“活动计数”的局限，建立“日常行为表现+关键事件记录+价值判断能力”三维评价框架。小学阶段重点观测文明礼仪、合作意识等习惯养成，通过“班级文明岗”“家庭责任卡”等载体记录具体行为；初中阶段增加社会参与、公共事务讨论等情境，采用“社区服务日志”“模拟政协提案”等方式评估社会责任感；高中阶段强化价值辨析能力，通过“热点议题辩论”“职业生涯访谈”等活动考察核心价值认同度。职业院校结合专业特点，将“工匠精神”“职业伦理”融入企业跟岗、项目实践的过程记录；高校则重点关注学术诚信、社会责任担当，通过科研项目团队表现、社会服务参与度等多元场景采集数据。

2.智育评价：突出思维品质与创新能力

打破“一张试卷定水平”的模式，建立“基础知识掌握度+问题解决能力+创新思维表现”的分层评价体系。义务教育阶段推行“基础闯关+综合任务”双轨评价，如数学学科设置“生活中的测量”“家庭账本分析”等实践任务，结合课堂提问、小组探究的表现形成过程档案；高中阶段探索“学科核心素养表现清单”，物理学科通过“自制简易实验装置”“解释社会工程案例”等任务评估科学思维；职业教育聚焦“岗位胜任力”，联合行业企业开发“典型工作任务完成度”评价标准，如数控专业通过“零件加工精度+工艺优化方案”综合评定；高校则强化“学术研究能力”，通过课程论文、课题研究、学术报告等成果的创新性、逻辑性、应用性进行多维度评价。

3.体育、美育、劳动教育评价：强化日常参与与能力进阶

体育评价将“运动习惯养成”与“技能水平提升”并重，小学阶段通过“每日运动打卡”“课间操表现”记录参与度，结合跳绳、跑步等基础项目的阶段性测试；初中阶段增加“专项技能等级认证”（如篮球运球、游泳达标），高中阶段引入“运动竞赛参与”“锻炼计划制定”等维度。美育评价建立“艺术体验+技能掌握+审美表达”三级指标，小学通过“班级合唱”“手工创作”观察兴趣；初中通过“乐器演奏”“戏剧表演”评估技能；高中通过“艺术作品赏析”“主题创作”考察审美素养。劳动教育评价区分日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动，小学记录“家务完成情况”，初中记录“社区志愿服务时长”，高中记录“职业体验项目成果”，职业院校增加“生产劳动效率”“工艺改进建议”等指标。

（二）创新评价方式：从“静态终结”转向“动态生长”

1.过程性评价：建立“成长档案袋”与“观察记录册”

各学段全面推广“电子成长档案”，整合学生课堂表现、作业质量、实践活动、师生对话等多元数据。小学阶段档案侧重“兴趣与习惯”，包含课堂发言录音、手工作品照片、阅读书单；初中阶段增加“思维与方法”，包含探究报告、错题分析、项目方案；高中阶段突出“个性与特长”，包含竞赛成果、研究性学习报告、职业生涯规划书。教师配备“课堂观察记录册”，采用“行为锚定法”记录学生关键表现，如“在小组讨论中提出2个以上有效问题”“面对困难时尝试3种不同解决方法”等具体行为，避免主观模糊评价。

2.增值评价：开发“个体进步追踪模型”

依托教育大数据平台，为每位学生建立“学业发展基线”，通过纵向对比分析成长轨迹。义务教育阶段重点关注“相对于自身起点的进步值”，如某学生数学入学测试60分，期末测试75分，结合班级整体进步率计算增值系数；高中阶段增加“学科潜力释放度”，通过多元智能测评结果与实际表现的匹配度