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2026年幼儿园游戏化教学推进实施方案

为深入贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，落实“以游戏为基本活动”的教育理念，推动幼儿园教育从“教师主导”向“儿童本位”转型，促进幼儿在游戏中主动学习、全面发展，结合本园实际，特制定2026年游戏化教学推进实施方案。本方案以“游戏化、生活化、个性化”为核心，通过课程重构、环境优化、教师赋能、家园协同四大路径，系统推进游戏化教学落地，切实提升保教质量。

一、工作目标

以“儿童在前，游戏为魂”为核心理念，2026年实现以下具体目标：

1.课程层面：构建覆盖健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的游戏化课程体系，确保每日游戏时间不低于3小时（其中自主游戏不少于1.5小时），集体教学活动游戏化设计覆盖率达100%，杜绝“小学化”倾向。

2.环境层面：完成室内外游戏空间的适儿化改造，创设“可探索、可操作、可创造”的开放性游戏环境，低结构材料占比提升至60%以上，实现“环境即课程”的教育价值。

3.教师层面：全体教师掌握游戏观察、分析与支持的专业能力，90%以上教师能设计符合幼儿年龄特点的生成性游戏活动，60%教师形成个人游戏化教学特色，培养3-5名区级游戏化教学骨干教师。

4.幼儿发展层面：幼儿在游戏中的主动性、合作性、问题解决能力显著提升，95%以上幼儿能在游戏中表达需求、协商规则、尝试解决问题，身心发展符合《指南》各年龄段目标。

5.家园协同层面：家长对游戏化教学的认知度、支持度提升至90%以上，80%家庭能在家中开展亲子游戏，形成“园所-家庭-社区”一体化游戏支持网络。

二、实施路径与具体措施

（一）课程重构：构建“五域融合”的游戏化课程体系

打破传统分科教学模式，以幼儿兴趣与发展需求为导向，将五大领域目标有机融入游戏活动，形成“基础游戏+主题游戏+生成游戏”的三级课程结构。

1.基础游戏：覆盖五大领域的日常游戏

-健康领域：以“运动游戏化”为重点，设计“小勇士训练营”“动物模仿秀”等游戏，将走、跑、跳、爬、平衡等动作发展融入情境。如小班开展“小兔拔萝卜”（练习双脚跳），中班开展“小熊运蜂蜜”（练习负重平衡），大班开展“丛林探险”（综合攀爬、钻爬等动作）。

-语言领域：创设“故事小剧场”“声音博物馆”等游戏场景，鼓励幼儿通过角色扮演、创编故事、倾听对话发展语言表达与理解能力。如中班“童话王国”游戏中，幼儿自主选择角色表演《三只小猪》，并尝试改编结局；大班“新闻小主播”游戏中，幼儿用图画记录一日生活，并用语言讲述“今天发生了什么”。

-社会领域：通过“小社会”角色游戏促进社会性发展，设置“幼儿园小超市”“社区医院”“爱心邮局”等主题，引导幼儿在游戏中学习分工合作、遵守规则、解决冲突。如大班“小超市”游戏中，幼儿自主制定“购物规则”（排队、轻拿轻放），并尝试用“货币”（自制卡片）进行交易，教师通过观察介入引导幼儿理解“公平”“责任”等社会概念。

-科学领域：以“问题驱动”的探究游戏为核心，创设“自然实验室”“数学王国”等区域，支持幼儿在操作、记录、验证中学习科学思维。如中班“种子的秘密”游戏中，幼儿种植不同种子（绿豆、黄豆、玉米），每天观察记录生长情况，讨论“为什么有的种子长得快”；大班“水的魔法”游戏中，幼儿用海绵、吸管、漏斗等材料探索“水的流动”“沉浮现象”，并尝试设计“自动浇花器”。

-艺术领域：通过“创意工坊”“音乐派对”等游戏释放幼儿艺术潜能，提供不限材料（颜料、布料、树枝、陶土等），鼓励幼儿自由表达。如小班“颜色大爆炸”游戏中，用海绵蘸颜料印画；中班“布的故事”游戏中，用旧布料拼贴动物；大班“声音设计师”游戏中，用锅碗瓢盆、铃铛、沙锤等自制乐器，创编“森林音乐会”。

2.主题游戏：基于生活经验的项目式游戏

结合季节、节日、幼儿兴趣生成主题游戏，如“春天的秘密”“我们的幼儿园”“传统游戏大闯关”等。以“传统游戏大闯关”为例，教师先通过问卷调查了解幼儿对传统游戏的认知（如跳皮筋、翻花绳、丢沙包），再与幼儿共同制定游戏计划：小班开展“翻花绳小能手”（精细动作），中班开展“跳房子挑战赛”（规则意识），大班开展“传统游戏博览会”（收集、展示、介绍）。过程中，幼儿通过调查、访问（如邀请祖辈分享游戏经验）、材料制作（自制沙包、皮筋）、游戏实践，深化对传统文化的理解，同时发展多元能力。

3.生成游戏：追随幼儿兴趣的动态调整

教师通过观察记录（如《游戏观察表》《幼儿行为分析单》）捕捉幼儿游戏中的“兴趣点”“矛盾点”，及时调整游戏支持策略。例如，当小班幼儿在“娃娃家”游戏中频繁出现“争抢玩具”现象时，教师不直接干预，而是提供更多“替