六年级上册信息技术《画圆与圆弧》精研教案.docxVIP

六年级上册信息技术《画圆与圆弧》精研教案

一、教学内容分析

??本课隶属于小学信息技术学科“算法与编程”启蒙模块。从《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的素养导向审视，本课是学生从“用命令绘图”的直观操作，迈向“用逻辑控制图形”的计算思维发展的关键节点。其知识技能图谱的核心在于理解并应用“重复（循环）”这一基本算法结构来实现规则图形的绘制，具体承载为“REPEAT”命令及其参数（次数、重复内容）的掌握。这既是前期“基本绘图命令”学习的综合应用，也为后续学习复杂图形设计与问题分解奠基。过程方法上，本课强调“做中学”与“思中学”的结合，引导学生从观察图形规律（圆是360度的正多边形）入手，经历“分析问题（如何画圆）—抽象建模（转化为重复画线转向）—算法实现（编写命令）—验证优化”的微型探究过程，初步体验计算机科学中“化繁为简”和“自动化”的核心思想。素养价值渗透上，画圆与圆弧不仅是技能操作，更是培养学生空间想象力、严谨的逻辑思维（参数精确性）以及数字化创造与审美表达（利用算法创作图案）的有效载体，使学生在解决“如何让海龟听话地画出一个完美的圆”这一有趣问题的过程中，感受编程的逻辑之美与创造之乐。

??学情研判方面，六年级学生已掌握了语言的基本绘图命令（如FD、BK、RT、LT），具备初步的命令序列组合能力。其生活经验中对圆和圆弧形态有丰富的直观认知，但将几何图形转化为精确定义的“重复执行”算法是全新的、具一定抽象性的思维跨越。主要认知障碍可能在于：一是难以自发建立“正多边形边数足够多时趋近于圆”的数学关联；二是对“REPEAT”命令中重复次数与单次转角之间乘积为360度的关系理解困难；三是在绘制圆弧时，对“重复次数”与“总转角”两个参数的控制易混淆。为此，教学中将通过直观动画演示搭建认知桥梁，并设计梯度任务（从画正多边形到画圆，从画整圆到画任意圆弧）进行思维铺垫。过程评估将贯穿于学生尝试性操作、任务完成度及同伴讨论中，教师通过巡视与针对性设问（如“为什么你画的图形没有闭合？”“想要画一个半圆，这两个参数该怎么调整？”）动态诊断学情，并对理解较快的学生提供“创意挑战”任务，对存在困难的学生提供“步骤提示卡”或安排同伴协助，实现差异化支持。

二、教学目标

??知识目标：学生能准确阐述用语言画圆的基本算法思想，即通过重复执行“画一段线、转一个小角度”来实现；能理解并口述“REPEAT”命令的完整格式及其参数含义，特别是重复次数与单次转角的关系；能区分画整圆与画圆弧时参数设置的异同，建构起关于“重复次数”决定图形完整性、“单次转角”控制图形精细度的层次化认知结构。

??能力目标：学生能够独立、规范地运用“REPEAT”命令编写程序，成功绘制出指定大小的圆形与不同弧度的圆弧；能够在教师创设的简单情境（如绘制车轮、拱门）中，迁移该技能解决实际问题；初步具备调试程序的意识与能力，能通过观察图形输出结果，反向分析并修正命令参数中的错误。

??情感态度与价值观目标：在尝试将脑海中的图形转化为精确代码并成功运行的过程中，学生能体验到严谨、耐心的态度对于编程的重要性，并获得解决问题的成就感与乐趣；在小组协作探究参数规律时，能主动交流想法，认真倾听同伴意见，形成积极的合作学习氛围。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的计算思维，特别是“模式识别”（发现画圆的重复规律）与“算法设计”（将规律转化为“REPEAT”命令）的能力。通过“从正多边形到圆”的探究任务链，引导学生经历“分解—抽象—自动化”的思维过程，培养其运用计算机科学基本思想解决几何图形绘制问题的意识。

??评价与元认知目标：引导学生依据“图形是否精确闭合、代码是否简洁高效”等简易标准，对本人及同伴的程序作品进行初步评价；在课堂小结环节，能回顾学习过程，反思“我是如何从不会到学会画圆的”，梳理出“观察规律—抽象命令—调试运行”的学习策略，促进学会学习。

三、教学重点与难点

??教学重点：掌握“REPEAT”命令绘制圆形的格式与方法。其确立依据在于，该命令是编程中实现循环结构的核心指令，是算法思维启蒙的实体化抓手，也是后续学习更复杂图形组合与程序控制的基础。从学科能力立意看，能否熟练应用此命令，直接反映了学生是否实现了从顺序执行到循环控制这一关键思维跨越。

??教学难点：理解并灵活运用“重复次数”与“单次转角”两个参数来控制圆弧的大小与弧度。预设难点成因在于：第一，参数关系抽象（乘积为360度时画整圆），需要学生同时协调两个变量进行思考；第二，绘制指定弧度（如90度、180度）的圆弧时，学生需在理解整圆参数关系的基础上进行迁移和计算，思维跨度较大。突破方向在于利用可视化工具（动态绘图过程演示）和阶梯式探究任务，将抽象关系具象化，引导学生在“试错观察调整”中逐步建构认知。

四、教学准备清单