2026西师大版数学二年级下册1.5《连续进位加法》核心素养教案.pdfVIP

《连续进位加法》教学设计

学科数学年级二年级课型新授课单元第一单元

课题《连续进位加法》课时一课时

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“数与代数”领域对第一学段（1-2年级）的

要求：结合生活情境（自行车价格），理解三位数连续进位加法的算理，掌握“相同数位对齐，

课标

从个位加起，哪一位上的数相加满10，就向前一位进1”的计算方法；能正确进行三位数连续

要

进位加法的竖式计算，发展运算能力与数感；经历从实际问题到抽象运算的探究过程，体会加

法的意义，提升应用意识与推理能力。

本内容是“万以内数的加减法”单元的核心进阶课，承接“三位数一次进位加法”与“两

位数连续进位加法”，聚焦“三位数中个位、十位连续进位（甚至百位再进位）”的复杂情况。

教材分层次展开：

生活情境引入：以“成人自行车价格=三轮童车+两轮童车”的实际问题，引出算式

235+578，明确“求总价”的需求，同时呈现个位、十位连续满十的进位挑战。

教材

算理探究与方法建构：通过竖式计算，重点突破“个位、十位连续进位”的算理，引导学

分析

生理解“满十进一”是计数单位的累加，再通过“议一议”总结三位数加法的通用规则。

巩固与直观强化：通过“试一试”的多道练习巩固连续进位计算，再借助“课堂活动”的

计数器拨珠，用直观操作深化对进位过程的理解，为后续万以内数的连续进位加减法奠定基础。

编排逻辑遵循“情境驱动→连续进位探究→规则总结→直观巩固”，核心是让学生从“计

数单位（个、十、百）”的角度理解连续进位的本质，而非机械记忆竖式步骤。

知识基础：学生已掌握三位数一次进位加法（如十位进位）和两位数连续进位加法，但对“三

位数中个位、十位连续满十进一，甚至百位再进位”的情况缺乏系统认知，易出现“忘记个位

进位对十位的影响”“数位对齐错误”的问题。

学情

能力特点：能理解“从个位加起”的顺序，但在连续进位时，容易混淆进位的次数（如十

分析

位相加时忘记加上个位的进位1），需借助计数器、小棒等直观工具强化算理。

学习风格：对“自行车价格”的生活情境兴趣较高，但对抽象的“连续进位算理”需结合

动态演示（计数器拨珠）辅助理解，避免机械套用规则。

1.掌握三位数连续进位加法的竖式计算方法，能正确处理个位、十位的连续进位，提升运

算的准确性与严谨性。

核心

素养2.理解“满十进一”的本质是计数单位的累加，从“个位→十位→百位”的连续进位逻辑

目标中发展归纳推理能力。

3.能运用三位数连续进位加法解决“商品总价”等实际问题，感受数学与生活的紧密联系。

4.通过计数器拨珠活动，直观感知连续进位过程中计数单位的变化，深化对算理的理解。

教学

掌握三位数进位加法的竖式计算方法，理解“满十进一”的算理。

重点

教学

理解连续进位时“前一位加进位1”的计算逻辑。

难点

教学

多媒体课件

准备

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

一、温故复习提问，温故孕新通过复习

1.小猴摘桃。学生独自旧知，检查学生掌

完成，然后集握知识的情况，同