2026人教版音乐八年级下册 第一单元《学习项目一：统一、变化与平衡》第1课时课堂教学设计.pdfVIP

统一、变化与平衡第1课时课堂教学设计

【课型】

乐理课型

【教学内容】

人民教育出版社八年级下册第一单元《学习项目一：统一、变化与平衡》

第1课时《统一、变化与平衡》

【教材分析】

《统一、变化与平衡》是八年级下册第一单元《学习项目一：统一、变

化与平衡》第1课时乐理课。《送别》是一首经典的抒情歌曲，由美国音乐

家奥德韦作曲，李叔同填词。歌曲创作于20世纪初，以质朴的旋律、深情

的歌词，表达了友人离别时的不舍与惆怅，是学堂乐歌的代表作之一，传唱

至今，成为中国近代音乐史上的经典作品。

《送别》采用单二部曲式（AB）结构：

A段（第1-8小节）：旋律舒缓，以级进为主，节奏平稳，奠定了惜

别的抒情基调。B段（第9-16小节）：旋律起伏增大，节奏出现切分与延

长，情感表达更加强烈，与A段形成对比，同时在调式、旋律动机上与A段

保持呼应，实现结构的统一与平衡。

【学情分析】

八年级学生已具备一定的音乐基础，能够识别简单的乐句、乐段，对旋

律、节奏、调式等音乐要素有初步认知，也积累了一定的歌曲演唱经验。他

们思维活跃，乐于参与互动探究，但对“曲式结构”“统一、变化与平衡”

等抽象概念的理解仍需具象化引导。在学习中，学生容易关注歌曲的情感表

达，却容易忽略结构对情感的支撑作用，需要通过对比聆听、图谱分析等方

式，帮助他们建立“结构—情感—审美”的关联，同时引导他们从感性体验

向理性分析过渡。

【教学目标】

以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围

绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本

节课的目标：

(一)审美感知

通过聆听与分析《送别》及不同曲式作品，感知音乐结构中统一、变

与平衡的审美特征，提升对音乐结构的审美敏感度。

(二)艺术表现

能够有感情地演唱《送别》，准确把握歌曲的情绪与节奏，在演唱中体

会曲式结构对情感表达的作用。

(三)创意实践

尝试为《送别》的A段或B段创编简单的旋律变奏，或设计简单的伴奏，

在实践中理解结构的变化与统一。

（四）文化理解

了解学堂乐歌的历史背景，理解《送别》作为近代音乐代表作的文化意

义，体会音乐结构与情感表达、文化内涵的关联。

【教学重难点】

(一)教学重点

1.理解单二部曲式（AB）的结构特点，感知《送别》中统一、变化与平

衡的审美体现。

2.掌握常见曲式（单二、单三、复三、回旋、奏鸣）的基本标记与结构

逻辑，能通过图谱分析作品结构。

(二)教学难点

1.区分不同曲式结构的核心差异，准确判断作品的曲式类型。

2.理解“统一、变化与平衡”在复杂曲式（如复三部曲式、奏鸣曲式）

中的体现，建立结构与审美表达的关联。

【教学准备】

多媒体、钢琴

【教学过程】

一．问题导入

教师：同学们，在生活中我们常说“有张有弛”“动静相宜”，这种对

“统一、变化与平衡”的追求，其实在音乐里也处处可见。大家先回忆一下，

我们学过的歌曲里，有没有哪一首让你觉得旋律既熟悉又有变化？

预设：比如《茉莉花》，旋律重复但有细节变化。

教师：说得很好！今天我们就从一首经典歌曲《送别》入手，一起探索

音乐结构里的“统一、变化与平衡”。先听我演唱一遍《送别》，大家感受

一下，歌曲的前后部分给你的感觉一样吗？（教师范唱《送别》）

预设：前面比较舒缓，后面情绪更浓一些。

教师：这种“相似又不同”的感觉，正是音乐结构的魅力。接下来我们

就通过乐谱和曲式分析，揭开这种结构背后的秘密。

书写板书《学习项目一：统一、变化与平衡》。

【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一

个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】

二、师生互动，走进音乐

(一)聆听音乐，感受情绪

教师：我们再完整聆听一遍《送别》，大家试着用手画出旋律的起伏，

看看能不能把歌曲分成两个部分？

预设：可以分成前半段和后半段。

教师：非常准确！前半段是A段，后半段是B段，这种由两个对比乐段

构成的结构，就是我们今天要学的单二部曲式（AB