2026年新版小学音乐三年级下册教案第4单元第3课时每当我走过老师窗前.docx

三年级音乐学科学案

单元

第四单元

内容

每当我走过老师窗前

课时

第3课时

备课教师

课型

新授课?章/单元复习课□专题复习课□

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

1.学习目标确定（标注重难点）

二次修改

1.核心素养目标

审美感知：感知歌曲稍慢的速度、深情的情绪，辨别两个乐段的差异，感受第一乐段的平稳舒缓与第二乐段的起伏之美。

艺术表现：能完整、连贯地演唱歌曲，掌握同音连线“同音相连、只唱首个、时值相加”的演唱技巧，根据旋律起伏做好强弱处理，用深情的声音表达对老师的敬爱之情。

创意实践：能跟随旋律划旋律线，结合自身感受用歌曲第二乐段的旋律唱出想对老师说的话。

文化理解：体会教师深夜备课、培育新人、助力成长的辛勤付出，加深对师生情的理解，树立敬爱老师、感恩老师的美好品德。

2.教学重点

完整、深情地演唱歌曲，掌握同音连线的演唱技巧，做到声音连贯、情感真挚。

3.教学难点

根据两个乐段的旋律特点，精准把控演唱的强弱起伏，让情感表达与旋律变化自然契合。

2.学习活动设计（流程、核心问题、评价）

环节一：导入新课

环节：①谈话互动：提问“你最喜欢哪位老师？见过老师工作时的哪些场景？”，引导学生分享与老师相关的点滴；②总结学生分享，点明老师的辛勤付出，自然引出赞美老师的歌曲《每当我走过老师窗前》。

设计意图：唤醒学生对老师的情感体验，建立情感共鸣，为后续歌曲学习奠定情感基础。

环节二：新课探究

（1）初次聆听，感知情绪与歌词

环节：①播放歌曲音频，引导学生思考“歌曲速度和情绪是怎样的”“表达了什么情感”，总结速度（稍慢）、情绪（深情）与核心情感（敬爱、赞美老师）；②带领学生带着尊敬之情朗读三段歌词，齐读第一、二段，单独朗读第三段，感受歌词中对老师的期盼。

设计意图：整体感知歌曲核心要素，通过歌词朗读强化情感体验，为演唱铺垫。

（2）再次聆听，辨别乐段与旋律

环节：①再次播放歌曲，引导学生伸出右手划旋律线，思考“歌曲可分为几个乐段”，明确两个乐段的划分；②展示旋律图谱，讲解第一乐段平稳舒缓（贴合深夜静谧）、第二乐段起伏变大（贴合浓烈情感）的特点。

设计意图：通过肢体律动感知旋律变化，培养音乐感知能力，为后续强弱处理铺垫。

（3）知识讲解，突破同音连线

环节：①出示同音连线音符卡片，讲解定义（相同音高音符相连，只唱第一个音，时值为连线内音符总和）；②教师用钢琴示范演唱，带领学生练习简单的同音连线节奏，掌握演唱要点。

设计意图：直观传授乐理知识，通过示范与练习突破演唱技巧难点。

（4）分层学唱，落实技巧与情感

环节：①学唱第一乐段：跟随钢琴演唱，强调声音连贯、同音连线准确，贴合舒缓氛围；②学唱第二乐段：教师示范，引导学生随旋律起伏做到“渐强渐弱”，情绪更饱满；③分段演唱三段歌词：跟唱第一、二段，自主学唱第三段后展示；④完整演唱：跟随伴奏完整演唱，注意乐段情感过渡，结尾句渐弱处理。

设计意图：分层推进，从技巧到情感逐步落实，确保学生扎实掌握演唱要点，达成艺术表现目标。

（5）情感拓展，创意演唱

环节：①小组讨论“想对老师说的话”；②引导学生用第二乐段旋律唱出自己的心里话，进行创意演唱展示。

设计意图：将歌曲情感与自身情感结合，激发创意实践能力，深化对师生情的理解。

环节三：巩固演唱

环节：①跟随伴奏多次完整演唱，强化强弱处理与情感表达；②师生合作演唱：教师唱歌词叙述部分，学生唱核心情感段落，体验合唱乐趣。

设计意图：巩固演唱效果，丰富演唱形式，提升学生参与积极性。

环节四：课堂小结

环节：梳理本节课核心（同音连线技巧、两乐段特点、敬爱老师的情感），赞美教师“辛勤园丁”的角色，鼓励学生铭记老师付出，茁壮成长。

设计意图：巩固学习成果，升华情感与文化理解目标。

3.作业与拓展学习设计（内容、标准、方式）

1.回家后为家人完整演唱《每当我走过老师窗前》，突出同音连线的连贯演唱和情感表达，让家人评价演唱的真挚度。

2.完善课堂创意演唱内容，用第二乐段旋律唱出想对老师说的话，录制短视频下节课分享。

3.回忆一件与老师相关的温暖小事，下节课交流分享。

4.学后反思

1.成功之处

谈话导入自然唤醒情感共鸣，学生参与度高；

分层学唱与技巧示范相结合，学生能完整、连贯地演唱歌曲，掌握同音连线技巧；

创意演唱环节激发学生表达欲，深化了对师生情的理解，核心素养目标达成度较好。

2.不足之处

部分学生对同音连线的时值把握不够准确，演唱时存在断音问题；

创意演唱环节部分学生因旋律不熟悉或缺乏灵感，表现不够积极；

巩固演唱环节时间紧张，学生未能充分体验不同演唱形式；

情感引导方式单一，以教师讲解为主，学生缺乏深入思考与感悟。

3.改进建议

增加同音连