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习作教学“素材的串联组合”赏析

?【摘要】在“素材的串联组合”习作教学中，何捷老师构思巧妙：基于写作原理，注重写作心理学的准确运用；基于教学重点，注重以生活经验达成认知支架；铺垫足够认知，启动思维和表达的滑翔。

【关键词】生活??体验??思维??认知支架??作文教学

?【案例描述】

一、聊生活，引话题

何捷老师开课从小学生害怕作文的心理入手，与学生对话，渐及“材料”话题，并指出“生活就是最好、最大、取之不竭的素材库”，随即提出如果在生活中找材料写“你想写什么”。在学生茫然的时候，何老师自然提出“因为不会合理运用材料”，引出并板书课题。

二、举实物，道方法

何老师引导学生理解“串联”的含义，先是物理学的意义，接着何老师出示一串冰糖葫芦，让学生观察并说出冰糖葫芦的特点。当学生发现“竹签”的作用后，何老师引入作文；当学生说出“线索”后，何老师进一步引导。

师：这竹签就象征着文章的线索，由它把各个相关联的材料串联起来。大家看看，串联起来的材料，有什么特点呢？

生：和山楂差不多，大小要一样。

师：我听出来了，你说的是串联材料在整篇文章中，比例要基本一致，字数相当，详略得当。

生：还有，所有的山楂，味道要一样，不能有甜还有苦。

师：味道要一样，你说的真有趣。在作文素材中，老师管这个叫“性质要统一”。也就是说，材料所描述的内容，记叙的情形要大致一样，所写的内容要有关联。