“教—学—评-”一致性下的大单元教学实践-三年级-数学-论文.docxVIP

“教—学—评”一致性下的大单元教学实践

——以《混合运算》单元为例

武文会西安国际港务区铁一中陆港小学

摘要：设计“教—学—评”一致性下的大单元教学，可从大单元核心目标确定和具体化、明确学习起点和学习路径、单元学习任务设计、基于单元核心目标的评价这四个方面着手，并以北师大版小学数学三年级上册《混合运算》单元为例，通过对“教—学—评”一致性各环节的实践探索，提高课堂教学和学生学习的效益。

关键词：小学数学；“教—学—评”一致性；《混合运算》

研究缘由

随着对《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)的深人学习，教师越来越认识到“教—学一评”一致性是基于核心素养和深度学习的数学课堂的需要，而教学过程是一个整体设计、整体实施和螺旋上升的过程，不是彼此脱节、评价滞后的过程，然而实际教学时却面临着诸多困难。从教师教的视角看，课程教学需要一致性地思考“为什么教”“教什么”“怎样教”“教到什么程度”；从学生学的视角看，课程学习需要一致性地思考“我要到哪里去”“我怎样去、需要什么样的资源”“我真的到那里了吗”等问题。评价要贯穿课堂教学的始终，而评价的内容需要建立在与大单元目标一致的基础之上。以北师大版小学数学三年级上册《混合运算》单元教学为例，分别从单元核心目标确定及具体化、明确学生学习起点和学习路径、单元学习任务设计、基于单元核心目标的评价四个方面阐述“教--学