部编版四年级语文下册第三单元：《在天晴了的时候》教案：借助情境朗读雨后体验帮助学生感受清新，落实诗意表达启蒙，培养审美感知与语言素养.docxVIP

部编版四年级语文下册第三单元：《在天晴了的时候》教案：借助情境朗读雨后体验帮助学生感受清新，落实诗意表达启蒙，培养审美感知与语言素养

部编版四年级语文下册第三单元：《在天晴了的时候》教案：借助情境朗读雨后体验帮助学生感受清新，落实诗意表达启蒙，培养审美感知与语言素养

部编版四年级语文下册第三单元《在天晴了的时候》教案

学科：语文（部编版四年级下册）课程：精读课（现代意象诗，雨霁图景的心灵散步）

教材位置：第三单元（现代诗歌专题），《在天晴了的时候》是一首充满童趣和生活气息的现代抒情诗。诗人戴望舒以细腻的触觉、敏锐的观察和富有幻想的笔触，邀请读者一同在小径散步，去领雨后天晴时大自然万物焕发的清新、活泼与生机。诗歌意象丰富而亲切（泥路、小草、小白菊、凤蝶），动词精准而灵动（“炫耀”、“胆怯”、“试寒试暖”、“曝着”、“智慧书页”、“晕皱”、“闲游”），语言清新自然，节奏舒缓有致，是引导学生感受日常之美、体会诗意观察、学习意象与动词的巧妙运用的绝佳范本。

学情分析：学生对“雨后”有生活经验，喜欢踩水坑、看彩虹，但可能缺乏像诗人那样细致、有序、充满情感地去“发现”和“命名”雨后景物的能力。诗歌的难点在于：一、理解诗人如何通过“拟人化”的视角和精准的动词，赋予寻常景物以鲜活的“生命感”和独特的“性格”。例如，小草会“炫耀”它的“新绿”，小白菊会“胆怯”地“试寒试暖”，凤蝶儿的翅膀