二年级下册第六单元第五课时《平行四边形》教学设计.docxVIP

在实物抽象中培育空间观念

——《平行四边形》教学实践与思考

【学习内容】

北师大版《义务教育教科书·数学》二年级下册第六单元认识图形第69-70页

【教材分析】

本课关联的核心素养分析

空间观念：本课结合生活情境，经历从实际物体中抽象出平行四边形的过程，通过看一看、认一认、做一做、说一说、画一画等活动直观认识平行四边形，初步发展空间观念。

推理意识：借助拉一拉长方形框架的活动过程，引导学生在活动过程中通过分析、对比，感知图形的“变”与“不变”，借助长方形的特点推理出平行四边形的特点，进一步直观地认识平行四边形，提升推理意识。

二、本课的核心任务分析

本课的核心任务是：做一做，说一说，这个图形什么变了？什么没变？

本课中教材设计了三个问题。第一个问题通过观察生活物品中的平行四边形，并从中抽象出平行四边形，引导学生直观认识平行四边形，为第二个问题的研究打下基础铺垫。第二个问题通过拉伸框架的活动，引导学生从长方形与平行四边形的关系角度推理，在探索“这个图形什么变了？什么没变？”的过程中进一步认识平行四边形的特点，这是本节课的重中之重，同时，为第三个问题“接着画出平行四边形”的顺利完成打下基础。因此，将“做一做，说一说，这个图形什么变了？什么没变？”确定为本节课的核心任务。

【学情分析】

在学习本节课之前，学生已经积累了许多认识图形的经