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教师项目化课堂中学生探究方向把控

作为一名有十余年教龄的一线中学教师，我亲历了项目化学习从试点到逐步推广的全过程，见过太多看起来热闹非凡、实则收获寥寥的项目化课堂：学生忙着讨论动手，课上气氛好得没话说，可到了成果展示环节才发现，大半小组的探究内容早就偏离了最初的驱动问题，要么挖了无关的细枝末节，要么顺着兴趣跑到了千里之外，最后只能草草收场，不仅学生的探究能力没得到锻炼，还让很多老师觉得“项目化就是花架子，不好把控”。其实，项目化学习的开放性本身就要求教师做好学生探究方向的把控，这不是限制学生思维，反而能让学生的探究真正落地，获得实实在在的成长。本文我将结合自身的教学实践，从核心价值、常见误区、实操策略和基本原则四个维度，聊聊项目化课堂中探究方向的把控方法。

1项目化课堂中把控学生探究方向的核心价值

项目化学习以开放性的驱动问题为核心，强调学生自主探究解决问题，很多人因此觉得教师不应该过多干预学生的探究方向，其实这种认知完全搞错了重点，把控探究方向从始至终都是项目化课堂的核心能力，有着不可替代的价值。

1.1把控方向是守住项目核心目标的底线

项目化学习每一个项目都有明确的核心素养培养目标，也有需要学生最终解决的具体问题，如果没有方向把控，学生很容易被自己突发的兴趣带偏，最终离核心目标越来越远。我几年前第一次上“校园垃圾投放点优化设计”项目化课时就吃过这个亏：当时我想着要充分放手，