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教师项目化课堂任务拆解实施能力

我平时和不同学段的一线老师聊项目化学习，听得最多的感慨就是：“项目化学习听起来好，理念也对，真到自己上课就乱套——要么把大任务一扔就让学生自己做，整节课乱糟糟收不住；要么拆得碎碎的，和平时的知识点刷题没区别，完全没了项目化探究的味儿。”其实说白了，大部分项目化课堂效果打折扣，核心问题都出在教师的任务拆解实施能力上。项目化学习以驱动性问题和完整大任务为核心，要让不同层次的学生都能真正参与探究、获得成长，不可能靠一个大目标就实现，必须把抽象的大任务转化成一步步可落地、可推进的具体行动，而这项把大任务拆对、走好、落地的能力，就是当前教师推进项目化课堂最需要打磨的核心能力。接下来我就从认知、构成、提升路径三个层面，和大家聊聊这项能力到底是什么、该怎么练。

1对教师项目化课堂任务拆解实施能力的核心认知

要打磨这项能力，首先得搞清楚它到底是什么，和我们平时备课拆知识点有什么不一样，核心本质是什么，不能稀里糊涂就上手拆。

1.1项目化课堂任务拆解实施能力的基本定义

所谓项目化课堂任务拆解实施，就是教师围绕项目的核心素养目标，把整个项目的最终大任务，按照学生探究解决问题的逻辑路径，分解成不同阶段、不同难度的若干中小任务，再在课堂推进过程中组织学生一步步完成、衔接各个任务，最终达成大目标的全过程。而对应的能力，就是教师完成这个过程所需要的设计、调整、推进的综合能力