《燃烧》教学设计-2026-2027学年湘科版（新版）小学科学六年级上册.pdfVIP

《燃烧》教学设计-2026-2027学年湘科版（新版）小

学科学六年级上册

一、学情分析

六年级学生在日常生活中见过蜡烛燃烧、柴火燃烧、打火机点火等现象，对

燃烧有直观感性认识，但大多停留在“燃烧需要点火”的表层认知。学生已经在之

前的科学学习中接触过物质、物体的概念，能观察物质的色、形状等外在特征，

具备基础的实验观察、记录能力。但学生普遍存在认知误区：认为燃烧只是物体

“变少了，看不到燃烧产生新物质；难以区分燃烧的必要条件，容易把“可燃物

和“点火源混为一谈；对燃烧变化类型缺少判断依据。同时，六年级学生好奇心

强，动手实验意愿强烈，但安全意识薄弱，明火实验需要教师严格管控操作规范。

本课通过系列观察实验，引导学生寻找燃烧产生新物质的证据，建构燃烧的条件

模型，落实物质变化核心概念。

二、核心素养教学目标

1.科学观念：知道燃烧是一种会产生新物质的物质变化；燃烧需要可燃物、

氧气、达到一定温度三个条件，三者缺一不可；能说出燃烧产生的新物质，知道

燃烧属于不可逆变化。

2.科学思维：能基于蜡烛燃烧实验现象进行证据推理，通过对比实验归纳燃

烧的条件；能区分燃烧前后物质的不同，判断燃烧属于产生新物质的变化。

3.探