【毕业论文】新课标对中学数学教师的能力要求.docVIP

【标题】新课标对中学数学教师的能力要求 【作者】向 玉 华 【关键词】新课标??教师能力??新要求 【指导老师】付 茁 【专业】数学与应用数学 【正文】以新课标为标志,我国新一轮课改正以前所未有的力度和范围向前大力推进.如何按照国家颁布的《数学课程标准》,树立新的教学理念,突破过时的传统教法,取得预期的教学效果,对初中数学教师的素质提出了更新更高的能力要求。从我国中学数学教学现状来看，依然大多采用传统方式教学，其存在的突出问题：一是课堂教学效率低，对学生能力培养不够；二是缺乏理想的教学媒体，使某些概念难以描述清楚；三是无法及时反馈，难以实现因材施教；四是重教轻学，不利创新人才的培养。因而，改革传统的以教师为中心的教学模式，是深化教育改革的需要，也是摆在我们面前的迫切任务。本课题实验旨在通过分析研究当代中学生存在的问题以及传统课堂教学的弊端来探索新课标下中学数学教师除了肯有精深的专业知识、必备的教育理论和教育心理学知识及广博的相关学科知识外,还应具备哪些能力.从而改善数学课堂教学结构，促进学生有效学习，提高学生数学能力，进而提高教学质量的方法和模式.在国家实施新课程改革的大背景下，我们都希望按照新课程的理念来追求一种理想的全新的课堂教学。一、新课标下当前中学数学教学现状分析(一)?学生能力的缺乏1．不善于提出问题、概括能力不强???很多同学缺乏问题意识，这是一个普遍存在的问题。现在学生只习惯于接受知识、习惯于依赖课本、依赖教师，接受课本上的及教师讲的知识，而不去想想为什么也根本不会意识到还有什么新的方法、技术。在追求知识的过程中，重复前人的结论往往多于自己的思考。而那些系统的科学知识，只能是科学成果。没有自己的思考，就难有新的创造。概括能力不强也普遍存在于现在的学生当中，在概括的基础上再进一步提出问题的能力在学生中更是缺乏，年级越高，学生发问的越少，即使有些地方不明白，却因概括不出来，提不出问题而不知如何发问。这不能不说是教育的一种失败。??? 2．实践能力和创造性思维能力还有待提高??俗话说“动手动脑，心灵手巧”。然而我们的学生在学习过程中，却不敢实践。在一个问题拿不准的时候，基本是不敢举手。长期的压制，使学生对问题产生的兴趣也不大了，缺少参与、缺少体验也当然的缺少了感悟。?同时,?学生回答问题时，几乎是千篇一律、人云亦云。似乎任何问题都只有一个标准答案，而没有个性化的独到的见解。这正是应试教育带来的一种弊端。是教师在无意中给学生灌输“答案唯一”的思想，稍有不同就是错误。如此教育方式教育出的学生创新？然而在美国，他们在教学当中往往提出一些没有标准答案的问题，有些答案可能需要学生用一生去寻索。虽然在课堂上没有对学生们进行大量的知识灌输，但是他们想方设法把孩子的眼光引向校园外那个无边无际的知识海洋，让学生知道生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂。保护和激励学生们所有的创造欲望和尝试。??? 3．缺乏批判精神，不会质疑????质疑就是在学习中对重点，疑点提出问题，通过思考、分析达到释疑的目的。我们现在的学生，几乎很少有这样的人，可以说在传统教育思想根深蒂固的影响下，学生们已经习惯在一个划定的框子里施展拳脚了，一但失去了常规的参照，对不少学生们来说，感到的可能往往不是自由的学习，而是惶恐和茫然。孩子们已失去了质疑的自信，人云亦云、缺乏主见，迷信权威而迷失自我，经常出现的就是“没有问题、没有发现”真有了发现也不敢讲出来。(二)?目前大多数教师仍然使用传统课堂教学????造成学生能力低下的原因是多方面的，既有主观原因，又有客观原因。?与我国传统的教学理论和模式直接相关?因为在我国自古以来，教育者和被教育者的界限是非常严格的，教师的职责就是“传道、授业、解惑”。为了“解惑”显然不得传授无定论的并可以加以讨论的东西，而必须要给学生传授确切的、不可争议的知识。结果是“师道尊严”，学生对教师必恭必敬，不敢提问。缺少创新，与传统文化中重人与社会的协调，注重人与人之间的关系，以及极少把创新作为人才选拔的标准和思维中过于浓重的“中庸”色彩等脱不了干系；缺少实践能力，与“君子动口不动手”的文化传统，与“学而优则仕”的文化定向等也是相互纠缠在一起的。?1．“是否完成认知目标”限制了教师对学生发展的关注在传统的教学评价标准中，教师是否完成预定的教学目标，更确切地说是这节课的认知目标，是作为一节好课很重要的指标。教师在教学过程中设置很多问题和情境，师生之间、生生之间，有问必答，或讨论或交流，教师将课堂组织得“热闹非凡”，将学生兴趣调动得“兴趣盎然”，但检测学生实际掌握知识和形成能力的情况却并不理想。其原因就在于教师在备课时，未能抓住该教学目标的关键条件，像这样未完成预定认知目标的课显然不能称得上是一节好课。但如