数学教育研究者的专业成长.pdfVIP

第22 卷第5 期 数 学 教 育 学 报 Vol.22, No.5 2013 年10 月 JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION Oct., 2013 数学教育研究者的专业成长 郑毓信 （南京大学 哲学系，江苏 南京 210093 ） 摘要：数学教育研究者应当“ 上通理论，下达课堂”，并切实加强研究工作的思想性，包括坚持自己的独立思考．以下 是当前特别重要的一些研究问题：教育领域中诸多“ 草根典型” 的涌现；“ 模式潮” 的兴起；什么是促进课程改革深入发展 的主要环节？中国的数学教育在当前还存在哪些“ 误区” 和“ 盲点” ？以“ 基本活动经验” 和“ 基本思想” 为例可以清楚地 看出加强学习和研究的重要性，这样研究者才能更好地承担起自己的社会责任． 关键词：数学教育研究；专业成长；问题与案例 中图分类号：G40–02 文献标识码：A 文章编号：1004–9894 （2013 ）05–0004–05 考这样一个问题：“ 什么样的研究者才是一个好的数学教育 1 什么是好的数学教育研究者 研究者？”或者说，数学教育研究者应当如何去实现自身的 这是作者2010 年撰写的一篇文章：“ 立足专业成长，关 专业成长？ 注基本问题”（文[1]第一章），当时并曾以此为主题给一线 文章并非后一问题的全面论述，而只是愿意特别强调这 教师作了多次报告．课程改革的现实情况构成了这一文章的 样两点：第一，“ 上通理论，下达课堂”；第二，坚持独立思 直接背景，对此例如由《人民教育》当时发表的一篇评论性 考，包括必要的批判． 文章的标题就可清楚看出：“ 课程改革再出发”（余慧娟， （1 ）前一句话直接借用了新加坡李秉彝先生的一句名 2009 年第22 期）．后者即是指，新一轮课程改革的进展并 言：“ 上通数学，下达课堂．” 当然，两者的具体涵义并非完 非一帆风顺，而是有一定的曲折和反复．由于这事实上也是 全一样． 国内外数学教育改革的一个普遍现象，因此，这就直接促成 首先，“ 下达课堂” 在此是指数学教育研究者应当很好 了作者的如下思考：难道这就是一线教师的铁定命运：“ 期 地了解中国数学教育的具体情况，因为，这直接关系到了研 盼、失落、冲突、化解和再上路……”；“ 当然我们可以抱怨， 究工作的意义，也即如何通过自己的研究促进数学教育、特 这些问题何以反复的出现……”（香港中文大学黄毅英）再 别是中国数学教育事业的进一步发展．更为具体地说，在此 想到数学课程改革已历时10 年，人生又有几个10 年！因此， 显然也应防止这样一个倾向，即是忙了一辈子，甚至还在国 在作者看来，这就是广大一线教师所应认真思考的一个问 际顶级的刊物上发表了一些文章，包括获得了不少奖项，但 题：究竟如何才能更好地掌握自己的命运，而不是永远处于 却始终说不清中国的数学课堂上究竟有什么问题？自己又 “ 被运动” 的地位？ 曾为解决这些问题作了哪些努力？ “ 立足专业成长，关注基本问题”，就是作者对上述问题 特别是，对于现实的关注更应成为研究问题的主要来 的一个解答．用更通俗的话来说，这也就是指，作为一线教 源，这也就是指，应当为解决数学教育的现实问题进行研究， 师，应当用不变来应万变．因为，教师的专业成长不仅可以 而不是为研究而研究． 被看成决定课程改革成败的关键因素，而且也是一线教师能 为了更清楚地说明问题，在此还可特别引用作