数学后续学习能力的关注和培养.pdfVIP

第22 卷第3 期 数 学 教 育 学 报 Vol.22, No.3 2013 年6 月 JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION Jun., 2013 数学后续学习能力的关注和培养 潘少华 （广东省清远市第一中学，广东 清远 511500 ） 摘要：当前中国高中学生数学后续学习能力弱的两大原因：（1 ）学生学习数学的外在驱动力远远大于内在驱动力； （2 ）教学内容与教学方法在很大程度上局限了学生的思考力 ．可从以下 4 个方面关注和培养学生的数学后续学习能力： （1 ）培养学生的数学兴趣，因为以兴趣为内在驱动力的学习才会持久；（2 ）对学习的评价应注意保护学生的数学自尊，使学 生从内心享受数学学习；（3 ）注重数学学习过程中的思考环节，尊重学生的新想法；（4 ）充分合理利用新教材 ，注重培养学 生的数学应用意识和应用能力 ． 关键词：后续学习能力；关注；培养 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1004–9894 （2013 ）03–0089–03 《普通高中数学课程标准（实验）》的第二部分（即课程 不是自由而是压抑，不是成功而是失败 ．” [2] 目标）指出高中数学教育目标，有6 个要点，其中第一点为： 长期以来，“ 只为高考” 的数学学习动机几乎是所有中 “ 获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概 国高中生所共有．这种目光短浅的数学学习动机带来的只会 念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用， 是“ 应试学习”，学生们为了在高考数学考试中取得高分 ， 体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中 然后凭借高分进入理想大学 ，高考前的训练对他们来说只是 的作用 ．” [1] 进入理想大学必须要付出的代价 ，不管怎么苦 ，都拼下去 ， 数学后续学习能力是指学习者在学习数学一个阶段 ，并 熬下去 ，因为他们知道，一旦高考结束，他们这段苦难也就 取得相应的学习成就之后 ，继续学习数学的能力 ．数学教育 结束 ．这也是造成部分高中学生高考完后马上把数学书撕烂 应关注学生的数学后续学习能力，更要有意识地加以培养 ． 或者烧掉种种疯狂行为的根本原因 ．在被动学习驱使下，学 每年高考结束，高三毕业生都会整理行李离开自己度过 生只是暂时存储某种现有知识的内存条，考试过后就像内存 高中学习生活的校园 ，数学资料被毁弃的现象也就会在此时 条断电一样，所有东西都消失，这种学生不可能有创造性思 出现．学生为什么要把自己高考前每天抱着埋头苦读的数学 维，不可能有很好的后续学习能力，不可能有终身学习的意 资料毁弃？他们要么非常憎恨数学这门学科，要么就是认为 向和能力． 以后不用再学习数学了 ．这些不喜欢数学甚至反感数学的学 数学家丘成桐曾说过 ：“ 在数学研究中，兴趣是至关重 生行为不得不令教育工作者反思中国的数学教育到底出了 要的，我做一个研究项目往往要用 10 年的时间，如果没有 什么问题 ． 兴趣，是很难坚持下来的 ．社会包括媒体都总是用这个奖、 1 学生学习数学的外在驱动力远远大于内在驱动力 那个奖，尤其是国外的什么奖作为标准评价一个人的成 功 ．而对20 世纪贡献最大的爱因斯坦，基本上没有拿过什 扈中平教授在他的专著《教育目的论》一书中曾指出： 么奖，他的最大成就——相对论也没有获得过什么奖，但这 “ 不得不承认 ，中国教育多少有些异化了，这种异化与马克 并不影响他成为最伟大的科学家 ．一个科学家如果一辈子的 思当年所讲的劳动异化至少在形式上有着惊人的