类比——中学数学有效教学的重要方法.pdfVIP

14 数学通报 2013年第52卷第9期 类比——中学数学有效教学的重要方法 马 波 邓文红 张晓东 所谓类比，就是由两个对象或者两类事物的 1．2数学知识之间的相似性为类比的实现提供 某些相同或相似的性质，推断它们其他性质也相 了便利 同或相似的一种推理方法．它的逻辑形式是口]： 在数学中，具有类似性质的知识非常多．第一 4； A具有性质al，a2，…，a。，a 种是表现形式的类似，如多项式的加法、减法、乘 B具有性质b，，b。，…，b。；其中ai与b：(i—l，法分别与整数的加法、减法、乘法、集合的运算 2，…n)相同或相似； An(BUC)一(AnB)U(AnC)与数的分配律 则推断B具有性质b。，b。与a。相同或相似． 类比是一种合情推理方法，由类比获得的结 (口+6)”的展开；单调增函数的定义与单调减函 论不一定正确．其正确性必须加以证明或举反例 数的定义等等．第二种是高维与低维之间的类似． 推翻． 如立体几何中四面体、长方体、球分别与平面几何 1 为什么类比是中学数学有效教学的重要方法 中三角形、长方形、圆；空间平面之间的位置关系 教学是教师“教”与学生“学”的双边统一活 与平面直线之间的位置关系．第三种是解决方法 动．教学的有效性就体现于有效的“教”和有效的 的类似，如一元一次不等式的解法与一元一次方 “学”，而教师的“教”又是为学生的“学”服务的，教 程的解法；球体积的求法与圆面积的求法；分式的 师是学生学习的“引导者、组织者和合作者．”[23因 计算方法与分数的计算方法；等比数列与等差数 此，有效教学最终体现在学生学习的有效上． 列的解决方法；二次曲线标准方程的求法等等． 1．1类比是探索问题的重要方法 心理学家奥苏伯尔认为，学习A对学习B的 类比是一种合情推理方法，由类比获得的结 影响是通过认知结构实现的．所谓认知结构是指 论不一定正确，但它却是进行探究、获得猜想的重 学生头脑中的知识结构，是学生“观念的全部内容 要方法．开普勒曾说：“我珍视类比胜过任何别的 和组织”，它由两个系统组成：一个是内化了的知 东西，它是我最信赖的老师，它能揭示自然界的秘 识经验系统，它包括以往学习所获得的知识和经 密…”拉普拉斯说：“甚至在数学里发现真理的主 验，以及这些知识经验的有机联系；一个是认知操 要工具是归纳和类比．”康德说：“每当智力缺乏可 作系统，它能够提供获取新知识的认知策略，可以 靠论证思路时，类比往往能指引我们前进．”波利 起到监控与调节的作用．奥苏伯尔的观点可以用 亚则说的更为形象：“类比是一个伟大的引路 框图表示如下[5]： 人．，，[3]从前人对类比的评价中，我们可以深刻的 感受到类比对于数学家研究数学的价值和意义． 学生的学习是在教师引领下的“再创造”过程，是 “认真听讲、积极思考”、“主动探索、合作交流”的 由此可见，原有的认知结构是新知识学习的 过程，在这个过程中，学生经历“观察、猜测、计算、 出发点．而数学知识之间的相似性，恰恰为新旧知 推理、验证”[41等活动，这些过程与活动，大多需要 识之间的链接提供了便利，前面学习的知识通过 类比的参与，需要类比“引路”． 类比对后面学习的知识产生正迁移．而“实现迁 万方数据 20