《环境工程专业英语》教学初探.pdfVIP

第 18卷 第5期 琼州学院学报 2011年 l0月 28日 V01．18 No．5 JournalofQiongzhouUniversity Oct．28。2O1l 《环境工程专业英语》教学初探 孙宏元 ，白 燕 (琼州学院理工学院，海南 五指山572200) 摘 要：环境工程专业英语专业词汇多，内容相对单一，趣味性差，教学内容很难吸引学生的注意，导致 学生缺乏兴趣和 自信心。从互动教学、调整课程内容、考核方式和教学手段四个方面着手，对专业英语教学 进行了初步探索。 关键词 ：环境工程；专业英语 ；互动教学 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1008—6722(2011)05-0062—02 当前，全社会对环境问题的认识普遍提高，《国民经济和社会发展第十二个五年规戈Ⅱ纲要》针对 “绿色发 展建设资源节约型、环境友好型社会”，提出了积极应对全球气候变化和加大环境保护力度等六方面的内 容。其中，像全球气候变化这样的环境问题不再是某个国家或地区的问题，而是发展成为全人类所面临的问 题，这就需要国际交流。据不完全统计，世界上85％的科技资料用英语出版，国际学术会议的工作语言也以 英语为主。…因此，作为与环境问题直接相关的环境工程专业 ，专业英语的学习就势在必行。同时，专业英 语也是高等院校理工科 英《语教学大纲》所要求的内容，目的是使本科学生具有初步阅读英语方面专业内容 的能力。根据琼州学院现有的环境工程专业英语教学情况，对专业英语教学方式和方法进行了一些探索。 1 问题分析 与基础英语相比，环境工程专业英语具有专业词汇多、词义专一、复合词多、名词群多等词汇特点，以及 陈述句多、复合句多、被动语态多和虚拟语气多等句式结构特点。2【并且，专业英语的内容相对单一，趣味性 较基础英语要差得多，教学内容很难吸引学生的注意。这导致学生缺乏兴趣和 自信心，少数同学连基本的朗 读课文都没有信心完成。因此，大部分学生忽视专业英语的学习，在专业英语上投入的时间和精力远不及基 础英语。 2 解决方案 2．1 互动教学 在环境工程专业英语的教学过程中，学生是主体，教师起引导作用。3【专业英语教学 应努力使学生成为课堂的 “主角”，激发学生的学习热情，调动他们的积极性和主动性，使他们从被动的接受 者变为主动的参与者。L4J不进行互动教学，学生很少能自觉学习。本课程教学初期，主要以课堂讲解为主， 课堂气氛沉闷，因此，我们后期着重注意和学生的互动并对知识点进行当堂提问，帮助学生巩固知识点，与学 生进行互动。具体的做法是让每个同学回答一个词汇的翻译，做到每个同学都有开 口的机会。而对句子的 翻译和课文的朗读则采取随机的方式，并且提高这部分在平时成绩中的比重，有效地调动了学生的积极性， 使其乐于参与到课堂学习当中来。 2．2 调整课程内容 2．2．1 重点突出 选用的教材是华南理工大学钟理老师编著的 《环境工程专业英语(第二版)》。课文 与阅读材料均选自原版英文教科书、科技广告、著作、专业期刊及国际论文集等，体裁较广从纵横两个方面覆 盖环境工程专业的相关内容。 课本分为9个部分，共37个单元，每个单元又包括课文和阅读材料。基本上 涵盖了环境工程的主要内容。但在有限的学时下，不可能每篇课文都精讲 ，因此采取每一环境主题选取 1一 收稿 日期：2011一o5—20 作者简介：孙宏元(1981一)，男，山东烟台人，琼州学院理工学院讲师，博士，主要从事化学方面的教学与研究工作。 基金项 目：琼州学院博士科研启动基金项 目(QYXB201108) 第5期 孙宏元，白燕：《环境工程专业英语》教学初探 63 2篇课文进行全文精读讲解。根据我校环境工程专业学生的实际情况，放慢讲解速度，偏重专业词汇的讲 解，侧重于文章的阅读理解和翻译。同时，大多数的专业词汇是基础词汇转化、派生或合成的，因此在讲解词 汇时将构词法讲解清楚，帮助学生记忆。L2 2．2．2 前后课程的合理设置 专业课与专业英语的课程前后设置比较合理，学生