增强教学机智 从容驾驭课堂.pdfVIP

2()11q19，J 总第 22l划 教学研究 增强教学机智 从容驾驭课堂 吴新安 (宿豫区来龙高级中学，江苏 宿迁 223800) 化学课堂教学方案的设计为化学课堂教学提出了理想化 度不同，会有不同的看法。这就要求教师要注意把握学生思维 的教学模型和优化的教学蓝图，但是，由于学生在学习过程中 的脉搏 ，关注学生认知发展的动向。 获得知识途径的多样性 、认识能力的差异性，大大增加了化学 3．充分备课。备课实际上是在脑海里假定上课情景，既要 课堂教学的随栅l生和偶然性。在这种情况下，要求教师必须具 把讲课的内容 、方法 、步骤仔细推敲、揣摩 ，又要在头脑中装有 有较好的教学机智，灵活 自如地驾驭课堂教学进程的能力，而 学生 ，在脑海中形成一个实施教学的过程。例如当教师讲到某 对意外发生的事情能快速调整教学方案．采取新的措施，闶满 个地方，学生会提出什么疑问，教师如何作答 ；教师提出某个问 完成教学任务，达到预期的教学 目的。那么，怎样才能具有较好 题 ，学生会怎样回答，一般有几种答案，教师怎样引导，最后该 的教学机智从容驾驭课堂呢? 怎样归纳等等。如果在备课过程中多从学生方面考虑，会有利 一 、 应用信息反馈调整教学 于提高教师的课堂应变能力 化学教学系统与其他任何系统一样，只有通过信息反馈才 4．精心准备演示实验。演示实验是化学!课堂教学非常重要 能实现调控。化学课堂教学是要在规定的时间内达到一定的教 的～个环节，演示实验的成功与否将直接影响教学进程和教学 学 目的。是否能达到这个教学 目的，需要课堂上随时了解教学 效果，这就要求教师必须对所演示实验的目的要求 、仪器装置、 现状 ，找出现状与 目的之间的差距 ，为改进教学提供依据。这就 所剧试剂、溶液浓度、操作要点等做到心巾有数，准确无误，并 必须应用信息反馈原理作为主要手段，以便经常取得反馈信 在实验效果的直观性强、实验简易快捷以及确保实验安全等前 息。教师要从学生反馈的这些信息来改变和调节教学，对教学 提下做好预备实验。 进行有效控制，保证教学过程处于最佳状态。学生反馈的信息 5．加强学习不断提高。“巧妇难为无米之炊”。任何一种能 包括课堂问答、实验操作、随堂练习、阶段检测以及学生的脸部 力的形成，都是以一定的知识作为前提条件的。所以只有不断 表情变化等，这些信息都是调控化学课堂教学的有效参考。斟 学习，扩充知识，才能对学生进行解惑，随机应变地处理好课堂 此 ，教师必须采取多种方式方法，为学生尽快提供正确的信息 教学 中发生的问题 。 反馈创设良好氛围，保证课堂教学过程的信息流处于最佳传输 三、分析教学中出现的问题 状态，从而及时有效地调控教学进程。如果在教学过程中出现 化学课堂教学中偶然性的因素较多，教学失控的原因复 的偶发事件，严重的使原来设计方案中信息的传输程序受到冲 杂，但一般出现较多的情况有 以下几点： 击、干扰甚至破坏，在这种情况下，教师要根据当时的反馈信息 1．对学生认识能力评价过高，疑难 问题教学处理不好，问 果断地采取随机控制的办法，改变、调整信息的传输程序或信 题设置坡度较大，课堂教学陷入被动。 息传输手段，以保证教学效果不受影响。 2．对学生认知能力评价过低，教学过程激发不起学生的求 二、设计、优化化学教学系统 知欲望，课堂教学和学生思维陷入 “钝化”状态。 化学教学系统的设计是化学教学工作中最基本环节。根据 3．学生的个体差异较大，个别学生的