人才培养模式创新的目标与路径思索.pdfVIP

糖 需霭 令国冒 ◆潘艺林 曝鲴静舞 人才培养模式是中国高等教育系统多年来十分关注而少 素,至少包括依据陈述、目标定位、条件限定、操作策略和评价 方式五个方面。以下仅就人才培养模式实验的目标定位和相应 有深入研究的一个重大问题。它涉及面极宽,在与培养目标、培 养活动过程、培养途径、教学模式、教学管理体制诸方面的关系 的操作提出几点建议.以求抛砖引玉。 二、目标定位:养育引领社会进步的多种人才 上,都存在许多不够明确甚至错误的认识。由于实践的脚步超 前于理论研究,探索人才培养模式创新实验的目标如何定位, 养育引领社会的人,这与通常所说的培养“创新人才”、“拔 操作 如何与目标相匹配,实为当务之急。人才培养模式事关 尖人才”是有差别的 目前在高等教育资源配置和队伍建设力 教育的质量和教育变革的成败,进而事关国家和民族的未来, 度上.马太效应很明显.由于片面强调向“拔尖”的倾斜,往往不 因此必须深思熟虑慎重实验,在理论上是清晰的,在操作上才 够重视在教学、科研和管理等平凡岗位上默默奉献者,而且, “拔尖”者的时间和精力往往主要不是投人教学,特别是本科教 会是更有成效的。作为中国高等教育再造运动的人才培养模式 学中 也许正是出于这类考虑, 年全国人才培养模式创新 创新实验.应从整体上思考高等教育的目标定位,思考我们在 人才培养方面更为深远的责任和义务,而不宜强化马太效应 实验区的目标,就不仅指向拔尖创新人才,而是明确提出并强 了。养育能引领社会进步的多种人才,而不只是培养“拔尖”人 调满足“人才多样化和应用人才”培养的需要。 才.这才是实验的真正目标 因此,在操作上,必须重视教育效 的确,在高等教育大众化状况下,如何养育能够引领社会进 果的滞后性,回归大学的责任和四大宗旨。对实验效果的评价 步的多样化人才.已是摆在中国高等教育面前急需解决的现实 问题,因为,中国的进步和强大要依靠最为广大的有教养的人, 既要坚持标准多样化,也要有底线,养育讲道德、重公心的人, 而不是单纯增加动手、动脑技艺。 而不仅仅是少数“拔尖”人才。人才培养模式实验是不宜强化马 一 、教育再造:人才培养模式创新在全国推进 太效应了,而应该从整体上思考高等教育的目标定位问题,思考 在中国高等教育质量运动中,人才培养模式创新实验区建 我们在人才培养方面更为深远的责任和义务。那就是,探索“人 设得以大规模、全方位启动 年初,教育部、财政部发布《关 之为人”的教育,探索多样化人才引领精神的养育之路。 一 于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》,顺应 个受过教育的人,不管扮演什么角色,首先得是一个人。 全球教育质量运动大趋势,正式启动了投入数十亿元人民币的 而不少人都已看到,高等教育系统什么都有了,就是不见“人”, 人之为人的教育被忽略了:德、智、体诸方面的素质分割,在人 中国高等教育“质量工程” 其中国家资助建设了个人才培 养模式创新实验区,还资助建设了 个工程教育改革集成项 才的规格要求上,存在高度单一化、职业化倾向 在效益提高、 目参与学校人才培养模式创新实验区。 年,又资助了 规模扩展的同时,时常走向了“教育”的反面??教养的因素日 个人才培养模式创新实验区, 年还评审个:相应地,地 趋减少,训练的因素不断强化,许多所谓的“人才”却小型化、空 方政府如云南、安徽、福建、浙江、江苏、山西、陕西、四川等,也 心化,既无大智慧又缺乏起码的人格教养。这种情况,又强化了 纷纷立项资助,使得各级各类的人才培养模式创新实验区如雨 人才素质上久已存在的诸多问题,诸如,过强的成败观与过弱 后春笋,纷纷涌现,一场人才培养模式变革运动已悄然兴起。在 的是非观、过少的文化素养、过窄的专业素质等等。过去,学生 研究制订《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的过程中,人 们常常思考的问题是,老师讲的是否是真的;而近年来,学生们 才培养观念更新和培养模式创新也是倍受关注的亮点。总之, 思考得更多的,则是老师讲的是否有用处,是非观已经让位于 随着创新型国家建设目标的确立,创新人才培养模式就已成为 成败观,甚至“道德能卖多少钱”之类的问题也能提出来。 中国高等教育变革的关键字眼和热¨话题。 在社会的潮流面前,高等教育不能简单地跟着流行的社会 中国太需要尽快培育创新型人才了.而事实上.全国上下 风气走,不是亦步亦趋.而是要发挥独特的引领作用,受过高等 急切期盼的创新型人才并没有形成呼之欲出之势,更不要说大 教育的人应该是社会的领袖,而不只是单纯的适应者。恰如弗 量涌现了。其原因,就在于现有的培养模式对创新人才的养育 莱克斯纳所说.大学不是温度计,不是风向标,不可能对社会每 一 形成了较强的阻抗之势。对此,人才培养模式创新实验区曾强 种流行风尚都做出反应。大学必须经常带给社会一些东西, 调,要