建构主义学习环境下学科竞赛的信息化研究与实践.pdfVIP

电子技术教育ElectronicsEducation 电子技术 建构主义学习环境下学科竞赛的信息化研究与实践 李秀霞 (曲阜师范大学 信息技术与传播学院) 摘 要：大学生学科竞赛是面向大学生的群众性科技活动，其过程的顺利完成需要信息技术的支撑，从而使学科 竞赛具有了突出的信息化特征。文章从真实活动学习环境、信息源学习环境、合作协商学习环境三个方面研究了学科 竞赛信息化与建构主义学习环境各要素的融合，并结合实际，总结出一些开展信息化学科竞赛的具体实践经验。 关键词：建构主义；学习环境；学科竞赛；信息化 StudyontheSubjectCompetitionInformatizationunderConstructivism LearningEnvironment LiXiuxia (CollegeofCommunicationandInformationTechnology,QufuNormalUniversity) Abstract：Thesubjectcompetitioninuniversiyt studentsisamassivescientificandtechnologicalactiviytorientedto universiytsutdents，itssmoothimplementationneedsforthesupportofinfomrationtechnology,SOhtathtesubjectcompetition hasobviousinfomratizationfeautre．Thispapersutdieshteintegrationofallelementsforsubjectcompetitioninfomratization andconstructivism learningenvironmentfromthreeaspects，i．e．realactiviytlearningenvironment，infomr ationsourcelearning enviromn ent，andcooperationnadconsulattionleaningenvironment． Keywords：constructivism；learningenvironment；subjectcompetition；infomratization 0 引言 (2)协作和会话。协作和会话是合作学习的重要形 从信息化体系构成要素[1]的角度讲，学科竞赛是以 式，建构主义学习环境下，学习者在教师的组织下，一 国家政策为依托，以信息技术为支撑 ，以开发利用信息 起讨论和交流，共同就某一问题查找、分析资料，提出 资源、进行信息交流与知识共享为手段，以适应信息时代 假设并验证假设，共同讨论和分享学习成果。这样每个 要求，培养创新型人才为 目的的教育信息化手段之一。 学习者的智慧被学习群体共享 ，有助于学生用多重的观 从学习的角度讲，学科竞赛则是以实验室为基础，以学生 点来看待知识和信息，从而对知识和信息有一个全面的 为中心，以问题为主线，以培养能力为 目标的学习。随 理解。 着信息化对人类社会的经济发展、生产方式和生活方式 (3)意义建构 。意义建构是建构主义学习的最终 带来的巨大影响，信息化对教育也提 出了新的挑战。我 目的，是指学习者根据 自身的经验，通过 自己的努力学 国的教育信息化作为教育领域深化教育改革、实施素质 习、消化、吸收新知识，能用 自己的理解和语言表达所 教育的重要手段，正步入一个快速发展的历史时期。为 学的内容。丰富的信息有利于学生探索和整合知识，以 加快教育信息化步伐，提升高等教育和职业教育的信息 形成 自己对知识的意义建构，而多媒体技术与Interne