教师职业技能培训课程创新的实践探索.pdfVIP

2011年 12月 当代教师教育 Dec．，2011 第4卷 第4期 ContemporaryTeacherEducation Vo1．4 No．4 教师职业技能培训课程创新的实践探索 余 新 武，陈 强 (湖北师范学院，湖北 黄石435002) 摘 要：高师院校开发有特色的教师教育类课程，对师范生进行教师职业技能训练，是师范院 校面对新课改培养优秀教师过程中的重要环节，也是体现高师院校师范特色的重要组成部分。本 文以对比方法，从课程理念、教学内容到教学方法等多个方面讨论了教师职业技能培训课程创新 实践与思考。 关键词 ：教师职业技能；课程 ；创新 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674—2087(2011)04—0050—04 收稿 日期：20i1—10—18 基金项 目：湖北省教育科学 “十一五”规划立项课题 (2009B057)；2010年湖北省教育厅教学研 究项 目(2010292) 作者简介：余新武，男，湖北广水人，湖北师范学院教授，主要从事教师教育研究；陈强，男， 湖北蕲春人，湖北师范学院教授，主要从事高等教育学研究。 新一轮课程改革的深入 以及教师职业就业市 针对上述问题，从2006年开始，尝试开设了一 场放开，引发了教师职业岗位就业竞争 日趋激烈， 门教师教育类课程 《教师职业能力训练》，并从课 高师院校也开始注重师范生的教育教学实践能力 程理念、教师聘请、教学内容到教学方法与手段等 的培养，尝试 “分散见习”，_l加重教育实习的力 多个方面进行创新改革，收到很好的效果，下面采 度。但从大部分高师院校实际状况来看，是 “理论 取对比方法，讨论该课程创新的实践与思考。 课程比重过大，技能课程比重过小”，_2教师教育 一 、 课程基本假设与理念 类课程体系变化不大，仅开设教育学、心理学、教育 技术学以及学科教学法几门课，实际效果也不佳， 一 门课程的基本假设与理念在课程建设中起 教育实习的实际效果有所减弱。这主要与课程设 着领航的方向作用，也是最根本作用。 置有关，也与教 “法”者有关。相当比例的上述课 中国传统教学的基本假设与理念可归纳为以 程教师从未仔细研究基础教育，根本不了解新课改 下几点：知识最有用，培根的名言 “知识就是力量” 对教师素质与能力的新要求，“尤其缺乏中学教育 影响了一代又一代人；教师是知识源且只有通过教 实践经验及指导师范生从事技能训练的能力”。 师的传授学生才能获得知识，中国传统教育思想中 教师头脑中“以专业知识为主”“以教师讲授为主” 赋予了教师极高的地位，是 “人类灵魂的工程师”， “以理论为主”理念根深蒂固，偏重鼓励学生考研， 老师既掌握了知识，又掌握了传授知识的方法，所 教师职业情操意识和技能训练的示范意识不强，不 以“老师的话千真万确”，自然就有 “师道尊严”；考 进行系统的职业技能指导，导致师范生就业竞争力 试是检验学生学习状况的最好方法，所以学生把主 不强是高师院校中比较普遍存在的问题。所以高 要精力都放在应考上，分数也成为学生的命根；学 师院校开设专门从事教师职业技能培训的创新课 好理论知识才能成为好教师，这句话的潜台词就是 程迫在眉睫。 理论比实践重要，这也是我国高师院校缺乏教师教 50 育培训大师的重要原因。 每门课程喜好程度完全取决于任课教师的责任心 高师院校教师教育类课