教学艺术的六种元素.pdfVIP

《现代基础教育研究》 第 4卷，2011年 l2月 (ResearchofModem BasicEducation) Vo1．4，Dec．2011 教学艺术的六种元素 李 剑 (中央民族大学 教育学院，北京 100081) 摘 要： 文章通过分解教师教育的师范性和学术性，来阐述教学艺术的六种重要元 素——严爱、启迪、创造、觑巧、行布、竹化。这六种元素之所以成为衡量教师教学艺术的标准， 是因为师范性的灵魂在于育人，学术性的关键在于创造。育人的关键在于仁爱、关心和启发， 创造的基础在于知识传授、能力培养和智能发展的促进。 关键词： 教学艺术；六种元素；严爱；启迪；创造；觑巧；行布；竹化 国家的差异是教育的差异，教育的差异是教 教育性是师范性的灵魂，因为 “教育是道德的源 师的差异，教师的差异在于师范性和学术性的差 泉”，[33(。’道德化是教育的 目标；[]‘’效率之 异，而师范性和学术性的差异在于教师施行严爱、 于教学，它涉及对学生的创造性培养，关涉教育如 觑巧、启迪、行布、创造和竹化的效率差异。 何培养人的问题，即创造性是学术性的关键 ，因为 工业革命 以对工厂与机器的投资、技能和苦劳力 一 、 师范性和学术性作为教师教育的 目标 为基础，而21世纪的信息革命则基于对人的智力 师范性和学术性之所以成为教师教育的 目 和创造性方面的投入。[]‘)[](H’最后，从教师专 标，有着特定民族国家历史、教育改革和教师专业 业化的角度看，既然专业被普遍地理解为是一种 化 自身等因素。首先，从民族国家历史的角度看， 公共服务，这种公共服务要求使用一些特殊的智 二战以后纷纷独立的后发外生型国家不堪于全球 力技术，而这些特殊的智力技术要经过一段时间 贫富差距所带来的危险，把教育看成是实现本 国 的专业化培训而得到开发，并且，公共服务的实施 现代化的主要原动力，把 目光投 向了先发内生型 要求决策者和实践者将其道德责任兑现为专业 自 国家教育现代化过程中的早期经验，想从 中借鉴 治和专业职权 ，因此，伴随着教师专业 自治的是有 对本 国教育改革有用的东西，因为这些民族 国家 效率地进行教学的道德责任。_7J(n 总之，无论是 认识到：全球贫富差距所表现出的现代国家和非 从民族国家历史和教育改革角度看，还是从教师 现代国家的差异，就是教育的差异。… P【，可见，后 专业化角度看，都是道德和效率决定了师范性和 发外生型国家有效地缩小贫富差距的现代化努力 学术性作为教师教育的目标。 是全民意志的最高道德体现。其次，从教育改革 二、师范性和学术性的内涵 的角度看，改革者要把握的两点真理还是道德和 效率，因为道德显示公平、品格和善行，而效率表 教师是一种职业，因为教师是被官方赋予教 现为以最少的精力、金钱和时间来赢得高水平的 育责任的专业人员，教师是青少年介人其文化的 成就或生产。l2j(’道德之于学生，它涉及教师教 引领者，为使其思想、推理和理念应用于实际，教 学的教育性，关涉教育培养什么样的人的问题，即 师在授人以“渔”的过程中担当重要角色。 教师 作者简介：李 剑 (1962-)，男 ，辽宁铁岭人，中央民族大学教育学院副研究员 ，博士，主要从事比较教育研究。