温馨教育：比较教学法的探索.pdfVIP

学校变革：温馨教育 ● ● 镜头，显示现在是 1点差 l0分 ，影片主人公 看了我校组织的 感“恩 自然 ，心随衣动”迎世 录音带代替了教师的原声，学生变成 了 “听 对面临的危险浑然不觉，但观众却在接下来 博服装设计大赛，学生设计新颖的服饰，自信 带”的观众，生硬冰冷的高科技使得语文课的 的1O分钟里一直处于紧张焦虑之中。我们固 潇洒的走台，激情昂扬的解说……不少同事 情感与味道似乎消磨了许多。而 读“”恰恰是 然无法拥有电影大师的高智商，但在提问时 感慨，未料到我们的学生还有这方面的才能。 语文教学中相当重要的一个环节。我们可以 设计一个小伎俩 ，让学生带着疑问进入文本， 其实每个学生身上都有潜力 ，但要靠老师培 想象一下，数十名学生和教师一起 ，书声朗 深入思考，给课堂平铺直叙的提问加点刺激。 养和挖掘。而学生之间各尽其能 ，团结协作， 朗，激情昂扬，文本中蕴涵的情感与韵味 ，在 组织学生学习莫泊桑的 《项链》，如果按照文 往往会呈现百花齐放的盛状。组织学生学习 一 个个美妙的语音中或静静流淌或澎湃倾 章线索逐一讲解与提问似乎缺少点什么。于 《老王》时，让学生写段老王的简介 ，课堂交流 泻，在朗读中体味，在朗读中感悟。这样的课 是我先渲染了舞会的盛大，项链带给玛蒂尔 的过程也是对老王生活状态的一种认识与体 堂能不生动?这样的课堂能不和谐?在这几年 德的无限荣耀，再告诉学生这挂项链丢了，使 味；学习 《欧也妮葛朗台》时，排练课本剧，学 的教学实践中，我也一直亲自示范朗读 ，也鼓 学生为玛蒂尔德的命运忧虑，也狐疑项链丢 生惟妙惟 肖的演出，活脱脱展现了老葛朗台 励学生积极展现 自我。诗歌鉴赏课是最好的 ∥失的原因，接着再告诉学生项链是假的，学生 的视金钱如生命的吝啬鬼形象；学习 《古诗为 朗读教学。杜甫的沉郁顿挫，李白的雄奇豪 冈4为玛蒂尔德庆幸 ，却看到接下来十年艰辛 焦仲卿妻作》时，学生展开了对焦母与刘兄的 放，王维的古澹悠远 ，易安的清丽婉约……每 的还债之旅，随之而来的是对假项链合理性 批判大会，深刻体会封建礼教、封建家长制对 个学生用最美的声音去装点最美的文字，也 在紧 青年男女的残害……在一系列的课堂小活动 在这最美的文字中感受着诗情画意，体味着 却为 中，我看到了学生对生活的感悟，对人性的挖 诗人的旷古情愁。 动带 掘，看到了他们经过互相磨合呈现出的团队 在师生互动、生生互动、学习个体与教学 来了生机。提问是--f]艺术 ，充分发挥提问的 精神。课堂互动的有效展开，丰富了课堂，激 中介的互动的过程中，教师调动全体学生一起 教学劝能，增强课堂的互动性，定能为打造温 情了课堂，也温馨了课堂。 走进文本，随着作者的思路而喜怒哀乐，构建 { { 馨课堂往八活力。 了和谐温馨的课堂气氛，减少学生的心理压 五、余音绕梁，涵咏无穷 力，充分发挥学生的主体性，产生了教学共振， 四、合作交流，意趣横生 新课改理念提倡 “知识”向 “能力”、“育 提高了教学效果。真正做到让课堂充满生命的 新课程标准提出的 “自主、合作”强调学 才”向 “育人”的转变。这几年多媒体教学轰轰 活力，从而促进学生主动和谐有个性的发展。 生个性发展与团结协作意识的有机结合，这 烈烈、如火如荼。视频、录音充斥着课堂教学。 就需要学生在合作交流中自主学习。前不久， 这是时代的进步，本也无可厚非。只是当朗读 (作者单位：上海市浦江高级中学) 开展分组讨论 。 温馨教育：比较教学法的探索 交流解问：组织学生交流对前置问题的