教育市场化的话语误区与教育市场学的学术使命.pdfVIP

第 1期 天津市教科院学报 No．1 2009年 2月 JournalofTianjinAcademyofEducationalScience Feb．20o9 教育市场化 的话语误 区 与教育市场学的学术使命 杨 克 瑞 (沈阳师范大学教育经济研究中心，辽宁 沈阳 110034) [摘 要] 作为中国教育改革先导的市场化思潮，经受了理论与实践双方面的责难而陷入困境 ，教育的市场浪潮 却在世界各国愈演愈烈。这种认识与实践的鲜明反差，需要人们对于教育市场化的命题本身进行更深入的反思， 澄清认识的话语误区，从而为教育市场学的发展开辟道路。 [关键词] 教育市场化；教育市场学；非营利组织营销 [中图分类号] G40—054 [文献标识码] A [文章编号] 1617—2277一(~o9)ol—ooo9—03 近年来关于教育市场化的争议，在赞成与反对各执一端 片面市场化的极端行为，未必就是教育市场化者的主张或本 的话语背景下各行其是。教育市场化思潮一度成为中国教 意，而更多的是在教育实践中演绎出来的一些失控情形。 育改革的先锋，后又成为中国教育问题的罪魁祸首，似乎 成“ 这样看来，教育市场化的主张本身与教育片面市场的实 也萧何败也萧何”，教育与市场，看来就是所谓的“剪不断，理 践行为之间，并非是一脉相承的，而是存在着误解或者曲解， 还乱”。难道人们真的无从把握两者的复杂关系?教育与市 甚至也不否认一些就是恶意的注解。究其原因，教育市场化 场的未来话语及思考方式，值得人们再次思考。 的话语误区是重要的认识根源，因此，如何澄清教育市场化 理论本身的积极意义与教育市场极端行为的消极后果，就成 一 、 教育市场化的话语误区 为了认识教育与市场两者关系的重要理论任务。这就更需 要对此问题进一步研究，探寻理论基础，寻求坚实的理论支 教育与市场的联姻，事实上由来已久，两者甚至就像鱼 持与清晰的理论路径。事实上，这种理论方向正摆在教育的 水之不可分离。古希腊有智者阶层专门为教育市场谋生者， 面前，即市场学(Marketing) 论。 中国古时的孔子更是直言不讳地提出“有教无类”、“自行束 詹姆斯 杜·德斯达等人认为：“由于社会需求的不断变化 修以上、吾未尝无诲焉”等教育思路。即使随后国家介入教 … … 这都可能促使高等教育产业进行大规模的重组。从卫 育活动，具有市场性质的民间或者私立教育依然占据教育的 生保健、运输、通信和能源等经济部门的重组经验看，高等教 半“边天”(历史上一些短暂的政府专制特殊阶段除外)。然 育很可能会发生重大的改组。合并的出现，以及新的竞争者 而，就是对于这样一种司空见惯的教育市场行为，在如今的 和新产品、新服务的产生，这也都是其他经济改革的特征。 我国为什么会成为一个令人敏感的话语呢?这不得不令人 在重组中的一个关键因素是强大的新型营利性教育提供商 们思考话语的本身与问题的实质。 的出现，它们能进入私人资本市场0”…1显然，对于问题的正 客观而论，一些对教育市场化的非议是不无道理的，诸 确理解就在于，“市场化是一种组织导向，把顾客置于决策的 如教育不公、教育欺骗，等等。这是因为，所谓的“化”代表了 中心，它可能引发高等教育文化的转型”0_2』显然，教育，要办 一 种方向，并没有限定其范围，如此以来，教育活动中一味追 出特色，要走出一条特色之路，这就是教育的“营销”之道! 逐市场的行为，特别是一些片面的不良后果，都可以顺理成 章地归之于教育市场化的“门”下。这样，教育市场化思想就 二、非营利组织营销与教育市场 会因为各种教育问题的出现而成为千夫所指，罪责难逃。 当然，话反过来说，教育市场化主张也是言之凿凿