示范性高职院校教学管理若干问题探讨.pdfVIP

◎；毒c袖职业 第21期(总第697期) 示范性高职院校教学管理若干问题探讨 余翔 [摘要]文章分析 了示范性高职院校在教学管理中存在的问题：教学管理思想观念落后，教学管理人员素质参差不齐，教学管理 制度不健全等，进而提出了解决的办法，包括转变教学管理观念、增强创新意识、加强进修培训、提升教学管理人员专业素养、创新 教学管理制度。 [关键词]示范性 高职教育 教学管理 问题 策略 [作者简介]余翔(1963一)，男，江西南昌人，江西外语外贸职业学院基础部，副教授，主要研究方向为高职教育。(江西 南昌 330099) [中图分类号]c717 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2O11)21-0035—01 在充满战略机遇期的 “十二五”规划里 ，中国高等职业教育 3．教学管理制度老化、不健全。教学管理制度是根据国家 的发展将由规模扩张转向以提升质量和效益为核心的内涵建设 的有关法律、政策和教育教学规律的要求所制定的办事规程和 上来。教学管理是实现有效教学、提高教育质量、提升学校效益 参与教学过程所有人的行为规范和准则 ，对学校的 日常教学管 的重要环节。特别是一些被评为示范性的高职院校 ，尽管在办 理具有指导、规范、保证和教育作用。纵观全国的高职院校，教 学特色、办学理念 、师资队伍等方面卓有成就，显示了示范高职 学管理制度普遍不健全。表现为制度老化，与高职教育的性质 院校办学水平 ，但是和普通高职院校一样，在教学管理方面面临 不相适应。绝大多数高职院校建校的时间都不是很长，很多的 着一系列的矛盾和压力。笔者结合 自己的工作实践经历，对示 教学管理制度都是沿袭中专的教学管理制度。其实，中专 、高职 范性高职院校教学管理的若干问题进行探讨 ，提出几点建议。 是两种类型完全不同的教育，教学管理制度不能盲 目照搬。一 一 、 示范性高职院校教学管理中存在的若干问题 是管理体制不 同。中等专业学校采用一级管理的教学管理体 1．教学管理思想观念落后。中国的 “管理者”历来已经习惯 制 ，学校及其教务部门直接管到教研室。高职院校采用两级或 了 “管”而不是 “理”的陈旧思想观念 ，存在着根深蒂固的 “家长 三级管理的教学管理体制，学校及其教务处管到系、部 ，系部设 制”作风。高职院校的教学管理者也不例外。他们缺乏管理的 立教务办公室和教务秘书。然后通过系 、部教务办公室管理教 主动意识 ，习惯于 “家长式的管理作风”，具体表现为 ：上头一纸 研室。有的学校系部规模小，则虚化教研室，由教务办公室直接 命令，各系部、教研室、教师就忙得团团转 ；各种教学改革、课程 管到教师。在高职学院中，由于采用两级或三级管理，所以有许 设置、教学比赛等活动都是以上头命令开始 ，而不是 “自下而上” 多教学管理制度是具体规范校院与系部、系部与教研室之间关 地进行。这种管理观念忽视了教师的主体性 ，忽视了学生的需 系的。二是教务工作的性质不同。中等专业学校的教学管理制 求性，成为空中楼阁。他们每天只是机械地接受领导的行政命 度主要是移植中学教务管理的经验和模式，教务管理的内容主 令 ，忙于应付各项事情，缺乏主动性和创新性，没有树立 “管理就 要是对教学活动的协调，是规范化 、事务性的。而高职学校的教 是主动服务”的意识 。 学管理除事务性 、规范化的内容外，很多是学术性的事务 ，如专 2．教学管理人员素质参差不齐 目前，很多高职院校都是 业设置、课程方案、课程建设、教研教改等，需要有相关理论的指 从以前的中专院校或成人院校升格过来的，很多管理人员来 自 导，强调学术性、系统性、整体性和相对明确的 自律性。如果对 非教育专业，基本上没有受过高等教育专业的基本训练，甚至还 许多学术l睦的教务管理事务熟视无睹，就有可能违背科学性 ，必 有部分人员来 自企业 、部队等非教育机构。他们对高教管理不 然损害了事业的发展。表现之二是教学管理机构设置单一 ，制 甚了解 ，对高职教育特色的认识也