校长要加强课堂领导.pdfVIP

《教学与管理》 2011年7月 l5日 校 长 娶 加 强课 室领 导 ■江苏泰州市苏陈实验小学 丁正后 课堂是实现教育教学 目标的I有些教师还是下载的或抄袭的，学 I讨、校际研讨；内容上可以是同课 主要载体，是学校优质运行的关键 l校尽管提出了一些要求来规范，但 l异构、异课同构；重点上主要围绕 时空，课堂效益的高低直接决定了i备课被弱化却是不争的事实。因I两个问题，教什么与怎么教 ，特别 学校教育教学质量的水准，也如实 l而，充分调研本校教师的备课生 是【教什么的研讨。校长及其管理团 地反映了校长的课程领导力。校长 l态，在备课上体现领导力，就成为 l队不但要在时间上、要求上、领导 及其管理团队具备了课堂领导的 l了校长课程领导力的本质要求。 I上充分保证，还要亲 自参与到集体 话语权 ，学校内涵发展、科学发展 l 1_弓1领教师在个体备课上舍得 【备课、合作研讨 中来，引领教师共 才会成为现实。 l投入 l同研究学生、研究教材、研究课程。 一 、 “磨课”的领导：提高课堂 ： 这既需要思想的引领，更需要 ：同时还要关注研讨机制的运行效 预设能力 l制度的保证。校长要打造学校的备 I率，从而让教学的预设更加丰富， 凡事预则立，不预则废。校长 l课文化，对教师的负担进行必要的l更加校本化，更加有效。 领导课堂，先要领导好教师的备 }整合 ，从 “有效与经济”的角度出 I 3．让备课文化影响每一门学科 课。备课，只要是教师，都知道它的I发，减轻作业负担，减少无效活动，{和每一位教师 重要性，都能说上重要性的若干理 l让教师有足够的精力，可以保证的l 校长要关注每一 ¨学科的建 由。然而在现实中，备课环节往往 l时间，对各科教材进行个性化的解 I设，特别是传统理念下 “小学科”的 是最薄弱的地方，是制约课堂教学 l读，对个体教学进行独特的预设。I备课研讨。要加强“语数外”学科的 效益的软肋。一方面，从教师角度 1同时，学校还应不断丰富备课的形 I专题研究，关心这些学科的备课质 来分析，当下教师的负担是相对较 l式，针对不同的教师提出不同的备 l量，让每一位教师对每一门学科的 重的，也是相对固定的。减负，减什 l课要求，针对不同的学期提出不同{备课都要用心预设，都要体现出学 么?课是要上的，作业是要改的，学 !的举措，尤其要处理好现代与传统 ：校的备课文化。 生是要管理的，这些都是实实在在 l的关系，建立健全各科备课的检 l 二、“课上”的领导：提高课堂 的工作 ，似乎无从减轻。可是投入 1查、考核、反馈机制，让 三“级课程”l生成能力 到备课上的时间与精力好像可多 ：校本化、教师化，让教师备课时代 ； 课堂是师生生命的一段历程， 可少，也无法考查。所以，抄教案，l化、学生化、个性化。 I它质量的高低直接影响着教师和 拿现成的教案，一份教案用几年也 I 2．搭建真正的集体备课和合作 l学生在课堂中能否张扬生命的激 就屡见不鲜了。另一方面，随着规 j研讨的平台 l情，获得生命的成长，实现生命的 模办学的兴起，同一年级班级数的l 课堂上精彩的生成源 自课前 1价值和意义。然而，有了高质量的 扩张，备课在有些学校也就成了简 l精心的预设。精心的预设，离不开 f预设，不一定就有精彩的生成，它 单的分工与操作，打着 “合作与集 1团队的磨课。校长要加强对磨课的I还需要教师高水平的施教与智慧 体备课”的旗号，备课成为一人只l领导，将集体备课、合作研讨常态 I的引导。校长要从提升师生生命品 需备一课或一单元，同一年级拷贝 I化、制度化。形式上可以是网络研 l质的高度来领导课堂，关注课堂， 共享。有时就是这一课或一单元，1讨、专题研讨、活动研讨、校内研I打造校本课堂文化，让每一个生命 · 6 · 丁正后：校长要加强课堂领导 的需求都能得到满足，让每一个生 I从而在观课评课时可以胸有成竹 I升华能力上。 命都有所发展，提高课堂生成能 l地阐述 自己的观点，为教师改善教 『 1．强化 “洗课”领导，引导教师 力，提高课堂综合效益。