校企合作背景下的高职课程改革的实践与思考.pdfVIP

◎教舳职业 第21期 (总第697期) 校企合作背景下的高职课程改革的实践与思考 张伟贤 [摘要]课程改革是高职发展的核心问题，在新时期我国社会经济发展的形势下，高职课程改革的任务更为紧迫。文章从加强 专业课程教学团队、促进工学结合、培养学生职业能力三个方面探讨了校企合作背景下的高职课程改革 [关键词]校企合作 高职课程改革 [作者简介]张伟贤(1967-)，男，江苏武进人 ，江苏广播电视大学武进学院，副教授 ，研究方向为教育管理。(江苏 常州 213149) [中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2011)18-O136-02 当前高职教育正处于由规模发展向丰富内涵转变的重要阶 标准。目前职业教育中存在着专业结构与职业岗位 、课程教材 段，构建与职业需求有效接轨的课程体系，是我国高职教育改革 与职业标准、教学过程与生产过程不对接等现象，本文就是要在 的重点。高职课程改革是一项系统工程 ，应从课程改革理念、目 校企合作背景下，通过高职课程的改革，有效解决以上存在的问 标、内容(包括课程体系、课程标准 、教学模式与课程评估 、教材 题 ，增强技能人才培养与产业发展的针对性和适应性。 一 及课程实施条件)、课程改革的组织与管理、师资队伍建设等方 、 校企合作背景下，高职课程改革必须要加强专业课程教 面全面进行，以确保职业教育课程诸要素之间的协调性 ，培养和 学团队建设 提高学生的全面素质和综合职业能力 ，促进学生职业生涯的可 高职课程改革的动力来 自于用人单位对人才的需求。优秀 持续发展。从某种意义上讲 ，职业教育，是企业眼中的教育，因 的教学团队是高职课程改革能否深入开展和取得成功的关键。 为反映着企业的需求 ；是企业手中的教育 ，因为需要企业的参 因此，要求教师不仅掌握扎实的专业理论知识 ，掌握行业最新技 与；是企业心中的教育，因为企业的满意程度是非常重要的评判 术发展趋势，还要具备实践操作技能和较强实践活动组织能 质量标准体系和质量控制体系，认真做好学生平时实践和模拟 核，其结果作为业务考核和评定职称的依据之一。其最终目的 实习管理 ，建立平时实验 、实践、实训的量化考核标准。在具体 是让专业教师重视实践能力，督促其通过实践提高专业素养，为 的实践中，如生产实习和毕业实习，必须要求学生深入施工现场 以后教学提供保障。 一 线，带着具体工作进行实习，不能走马观花，应付了事。这就 4．外聘参与实践。校外的企业高工既具有很好的专业理论 要求指导教师加强实习期间的过程控制，目前来说，对于大部分 知识，又有丰富的实践技能。但是这些专家由于时间关系，很难 的高校集中实习已经不是很现实，但即使采用分散实习方式也 长时间地参加理论课程的教学 ，但我们可以通过外聘的形式让 不是放出去不管。学生在 自行联系、确定实习单位时，指导教师 这些专家参与时间相对灵活的实践教学工作。 必须提供帮助并把关 ，不符合要求的实习单位坚决不能使用。 5．专业教师参与学生辅导工作。目前，很多高校的学生工 作为指导教师必须通过邮件 、电话等方式对学生提出的各种问 作都是专职辅导员带学生，专业教师不愿意担任辅导员。我们 题予以解答。在学生实习的期间，指导教师必须亲临实习现场 可以采取相对灵活的方式，即专职辅导员加专业教师共同带学 进行指导检查 ，对学生前期的实习内容进行检查，发现存在的问 生。平时的 日常学生管理工作由专职辅导员去做 ，专业教师专 题和不足，确定后期实习的方向和重点 ，这些必须记录在学生的 门负责为学生解答学习过程中遇到的疑问，如专业方 向的选 实习指导书当中。返校后 ，指导教师要加强对实习报告撰写的 择 、专业选修课的选择 、就业前的专业指导等。当然 ，也可以 控制 ，不能单纯从各种资料当中进行摘录，要求学生结合实习内 打破专业 、班级界限，根据学生的性格特点、兴趣爱好 、综合条 容和实习当中遇到的问题进行撰写 ，使之在理论知识上获得提 件对学生进行划分，分别由不同的指导教师进行指导。匣 升。实习结束后 ，系部必须组织答辩。此时，学生的指导教师尽 可能回避 ，让其他指导教师进行答辩。在答辩过程中，应