“工学交替”的情景教学——长江大学城建学院实施直播建造评述.pdfVIP

长江大学学报 (自；}}I科学版) 2010年3月第7卷第 1期：理工 JournalofYangtzeUniversity(NatScjEdit) Mar．2010．Vo1．7No．1：Sci Eng “工学交替’’的情景教学 — — 长江大学城建学院实施直播建造评述 李文芳，彭 蓉，周 纲 (长江大学城市建设学院，湖北荆州434023) [摘要]通过长江大学城建学院对一个在建工程试行全过程直播建造，使教学与生产有效融合，做到在建 设项 目不同阶段都能够 “工学结合”，使学生在建筑设计、施工技术、工程管理等方面得到实践，实现理 论知识与工程实践的无缝对接。 [关键词]工学交替；情景教学；直播建造 [中图分类号]N4 [文献标识码]A [文章编号]1673—1409(2010)01一N355—01 为实现 “知识+技能+工作能力”的本科建筑教育人才培养 目标，长江大学城建学院在实践教学环 节中采用了 “7+4工学交替”教学模式 (即7个学习学期加上 4个工作学期)。通过 “7+4”工学交 替，以实际工程项 目为载体，使学生经受职业训练，将所学的知识通过实践得到巩固，同时了解与 自己 今后职业相关的信息，在实践中培养创业精神和创新能力[1]。 “7+4工学交替”培养模式的成功实施， 使许多学生受益匪浅。但随着教学改革的深入，一些问题也凸显出来，如4个工作学期安排在暑假，学 生利用假期 自行联系单位定岗实习，由于教师教学性指导不到位，加之企业疏于管理，部分学生的顶岗 实践呈现 “放羊式”松散状态。针对上述状况，长江大学城建学院采取一系列措施完善 “7+4工学交 替”模式，其中直播建造是一种有效尝试。直播建造是依托实训基地、充分利用学校在建项 目组织学生 全过程参与的一种情景教学方式，该教学方式 旨在及时将教学与生产有机结合，使学生在建设项 目的不 同生产时期都能够进行学习，让其在建筑设计、施工技术、工程管理等方面得到实践，实现理论知识与 工程实践 的无缝对接 j。 直播建造中的教学理念 城建学院不同专业学生参与直播建造，可以实地了解企业在选择施工方案、合理确定人工和建筑材料 的优化配置、合理控制施工费用等建设项 目的全过程，也能加强学生对相关专业的了解，训练学生从全局 看问题的工程优化意识和投资控制意识，把控制项 目投资观念渗透到每一项设计和技术措施之中，从建设 项 目全寿命周期总造价的最小化和总价值的最大化 目标出发，综合考虑项 目建设和运营维护成本，增强他 们用经济头脑去分析和解决问题的能力，从而为学生今后在工作中解决实际问题打下 良好基础。 2 直播建造实施过程 2．1 组织以学生为主的直播团队 长江大学艺术学院教学楼工程项 目的建设内容包括原有建筑加固改造及新建扩建，建筑面积约为 l1900m2，主体部分框架 4层，音乐厅网架 1层。项 目经可行性研究后批准建设，总投资约为 1500万 元。项 目委托长江大学建筑设计研究院设计，该项 目的工程施工进行公开招标，招标范围包括土建、水 电安装等，投标报价采用工程量清单计价模式。该项 目所涉的各种内容均与长江大学城建学院各个专业 密切相关，因此，依托设计研究院实训基地，学院将各个专业学生有机地组合成直播团队全过程参与， 让学生现场了解建筑设计、施工技术、工程管理等方面的实施过程，用摄像机和照相机记录重要的施工、 (下转第 368页) [收稿 日期]2009—11—15 [作者简介]李文芳 (1966一)，女，1987年大学毕业，硕士，副教授 ，从事建筑工程造价方面的教学与研究工作。 · 368 · 长江大学学报 (自然科学版) 2010年 3月 3 积极组织课外教学实践活动 通过充分准备，可以组织学生参加不同层次、多种形式的课外科技活动。如吸收学生中动手能力较 强、对化学科研和实践有兴趣的学生参加到教师的科研项 目中，在教师的指导下，亲身参与实验的设 计、操作、结果分析以及文献的查找和翻译等工作 。另外，结合教学内容，可以组织学生参观相关化工 企业，实地认识各种化工设施，了解化工产品的生产工艺流程。这样使学生在课外科技活动中锻炼能 力，为将来走向工作岗位打下良好的基础 。 4 结 语 作