大学英语网络教学试验研究——以南京信息工程大学为例.docVIP

语文学刊外话教育教学 大学英语网络教学试验研究 ——以南京信息工程大学为例 。王红成  2013年弟12期  (南京信息工程大学语言文化学院，江苏  南京210044)  [摘  要]  如何将传统英语教学与网络教学结合起来，产生一种新的互补教学模式已成为目前大学英语 教学改革的一个非常重要的研究课题。我们网络试点班的试验性教学主要是以建构主义语言教学理论及输入输 出理论为指导。将网络同普通教学相结合起来。本次试验时间为2012年9月至2013年6月。报告中主要介绍了 网络学习环境，自主学习。试点班和对照班入学成绩及2次期末成绩的对比分析，学生的反馈，发现与建议。 [关键词] 英语； 网络教学； 自主学习 [中图分类号] H319 [文献标识码】A [文章编号] 1672—8610( 2013) 12—0116一02  了适应我国高等教育新的发展形势，深化教学改革，提 高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，教 育部制定了大学英语课程教学要求) (以下简称课程要 求》)，作为各校组织非英语专业本科生英语教学的主要依 据。为了切实落实教育部的大学英语教改精神，确保试点工 作的有效展开，鉴于本校的教学资源、学生入学水平以及所 面临的社会需求等实际情况，经过一定时期的酝酿与讨论， 特实行网络试点班教学。 一、理论基础 1．建构主义。我们的网络试点班主要是采用的“新理念 大学英语网络教学系统”和“畅言互动教学平台”，该系统理 论基础来源于建构主义。建构主义认为学习者是信息处理 的主动者，强调以“学”为基础设计教学，学习是一种目标的 指引、意义的建构和信息的不断积累。 2．输入与输出理论。现代外语教学理论认为，语言学习 过程是输入(阅读、视听)、吸收 (加工、记忆 )、输出(说、写、 译)的过程。首先学生要有足够的语言输入，其次学生要将 输入的语言材料和相关的知识在多种活动中反复操练，加 工，使之储存在已有的知识结构中，最后学生要能将储存的 语言材料和知识重新组合，在新的交际情况下以口头或笔头 的方式表达出来。 二、研究方法 1．研究问题。本项研究主要解决以下问题：网络教学对 学生成绩是否有影响 ?网络教学模式是否是一种新的，更优 越的教学模式? 2．研究设计。  1)研究对象。从2012级新生中随即抽取 2个班作为网 络教学试点班，然后选择同该试点班系别专业相同的另外2 个班作为对照班(考虑到不同系别的学生入学英语成绩有一 定的差距)。 2)试点班的上课形式。 ( 1) 3学时上机自主学习：网络试点班的学生每周有3 个小时的时间在免费提供的语言试验中心自主学习，该时段 的学习目前是网络试点班教学的主要部分，故学生都必须出 勤。试点班的学生主要是利用新理念网络教学系统进行自 主学习，同时也可使用新视野网络教学系统及英语在线上的 网络资源。在自主学习过程中，学生可以和老师在教学平台 上相互交流。老师可以在班级课堂讨论区明确学习目标，提 供一些学习方法，布置一些学习任务，供学生自主学习时参 考。老师也可以在该讨论区贴出一些针对某个难点的可用 的英语资源，供学生查找。学生在自主学习时遇到了问题可 以以短信息的方式发给老师或以帖子的方式提交，老师随后 及时针对性地解答。老师在系统中给学生设置阶段性的任 务，学生只要在阶段性测试中成绩合格才能进入下阶段的学 习。自主学习期间，老师可以通过管理系统对每个学生进行 监督。 ( 2)每周两节任课教师结合网络内容和教材进行读写课 程教学，讲解要点、难点。这段时间，老师主要是完成正常的 教学进度，在多媒体教室进行。 ( 3)每周两学时的视听说。除了完成正常的教学进度 外，教师可以使用新视野视听说教学平台对学生进行口语和 听力的练习。也可在班级讨论区贴出讨论的主题，由学生自 己发表观点。 3)网络教学模式。  [作者简介]王红成．男，湖北人，南京信息工程大学语言文化学院讲师，硕士，研究 一】16一  向：外语教学、理论语言学。 王红成，一八『．、。．气：吾o。，：式验研究 从表l可以看出，试点班与对照班的入学成绩比较接 近，但在后期测试平均成绩对比中试点班明显高于对照班。 网络教学模式中重点才用了听，读的输入模式，学生自主学 习过程中很大部分时间是用在听和读上面，从而试点班学生 在应该听力和阅读上的得分应该有明显差别。由于期末测 试中的单项成绩暂时无法统计而不能有效说明这一点。学 生在总体成绩上的差别还不是很明显。 2．结果二及其讨论。 1)学生对网络试点及自主学习的看法。在自主学习的 图1 基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式图 时候通过BBS对学生进行了一次调查，让学生自己谈论一下 对网络试点和自主学习的看法，收集了一下，主要以下几点： 除了自主学习