【论文】浅谈语言教学活动中的有效提问.pdfVIP

{五吉 浅谈 p口仁习 教学活动中的有效提问 陆华英 (昆山市绣衣幼儿园，江苏昆山 215300) 摘要：在语言教学活动中，教师有效提问，不仅能激发 在提问时给幼儿一个框架，让幼儿只能在框架里选择回答。从 幼儿语言活动的兴趣．帮助幼儿掌握活动内容，还能开拓幼儿 中可以看出．开放式的提问比封闭式的提问具有更强的导思 的思维，培养幼儿积极主动的学习精神。在语言教学实践中，作 功能。开放式的提问，具有一定的难度，需要幼儿搜寻以往的 者通过“有效提问”，让语言教学的课堂更加生动活泼。 生活经验．联系实际进行分析、判断、推理，以提高幼儿的思维 关键词：幼儿教育 语言教学活动 有效提问 发展水平，促进语言表达能力的提高。如语言讲述活动《开小 船》中，让幼儿想想说说：小动物们把香蕉船、莲藕船、茄子船 著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。禽 都吃了．它们怎么回家?开放性的问题，让幼儿从不同角度来 兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”课堂提问 思考问题．发展其扩散思维的能力。另外，在语言教学中，教师 是传授知识的必要手段，是训练思维的有效途径，是教学过程 还可以提问：“你喜欢……为什么?”等判断分析性问题；“如果 中教师和幼儿之间常用的一种相互交流的教学技能。在语言 ……你会用什么办法?”等假设性问题及创造性问题等，引发 教学活动中提问有效性不高的问题，是制约语言活动效果及 幼儿掌握概念，进行判断、想象和推理，以促进幼儿思维能力 幼儿思维发展的主要因素。 的发展和提高。又如在《好朋友》教学中，教师提问：“茶壶的朋 一、循序渐进式的提问。确保幼儿学习的积极性 友是谁?”“你的朋友是谁?”将幼儿置身一定的角色地位，从多 提问要有层次性，要有从易到难的递进，太易或太难的提 种角度了解事物．幼儿在设身处地的情况下，与作品人物产生 问都无助于幼儿的发展，反而会挫伤幼儿的积极性。从某种意 情感共鸣。这类问题难度不大，重在提供表述的机会，让幼儿 义上讲。幼儿对问题反馈和回应能力的高低，可以说是决定课 收集以往的生活经验。联系实际进行回答，有利于鼓励幼儿大 堂教学成败的重要环节。所以教师要根据幼儿的思维特点，在 胆主动地发言．增强参与意识和自信心。 提问时遵循循序渐进的原则，注意由浅入深，从具体到抽象。 三、层层递进式的提问．提高幼儿语言组织能力 分散教学的难点，减少思维障碍，保护幼儿的积极性。例如，在 这是逐层深入的提问方式，也就是说，教师在提一个较难 听故事后，老师直接提问“你有什么感受?”、“你学会了什 问题之前，要提一系列简单的问题作为铺垫，层次递进。 么?”。由于幼儿的经验不足，语言概括能力比较差，这样的直 在集体活动《糖果宝宝的舞会》中，我问孩子：“你们喜欢 接性提问会让幼儿感到有压力，会出现恐惧回答的情形。如果 吃硬糖还是软糖．为什么?”有的孩子站起来说：“昨天爸爸带 老师能按循序渐进的原则进行提问：“故事里有谁?发生了什 我去超市的。”(通常我们会觉得，怎么是不着边际的回答)我 么事?最后怎么样?故事里的动物是怎么样的?学习故事后你 继续追问：“你们去超市干什么了?”“买糖果。”老师再进一步 的感受是什么?”通过层层分析，步步深入的问和答，使幼儿进 问：“那你买了喜欢吃的什么糖果?”“我买了棒棒糖”“噢，原来 入顺畅的思维轨道。给幼儿留下不可磨灭的印象，从而受到深 你喜欢吃硬硬的棒棒糖。”这是我发现孩子表述不明确和不准 刻的教育。又如，在开展小班主题活动“故事啊，故事”时，我们 确时而进行的追问。帮助幼儿梳理、归纳出自己要表达的想 带孩子进