【论文】消弭落差将学生引入科学的神圣殿堂.pdfVIP

揖成才经纬铱 【才 思】 消弭落差将学生引入科学的神圣殿堂 江苏 张家港 ●钱 笑 当下社会是科技信息时代，作为生活在21世纪的社会公民， 有自己观察感知的对象，探究欲望由此而生。素材的充足，保障了 应该具备良好和基本的科学素养，才能真正适应现代社会的发 科学活动的操作性和实效性。 展。因此，在幼儿教育中，科学意识的培养和训练应该成为至关重 三、有效链接生活，为消弭认知落差吸引外援 要的内容。而科学原理与幼儿的认知结构还存在着巨大的认知落 陶行知教育理论认为：教育的外延即生活，生活的外延即教 差，如何在教育中填补这样的天然落差，跨越这样的鸿沟，笔者结 育。这样的理论归旨同样适用于幼儿的科学实践活动之中。科学 合自身的经验拟从以下几个方面谈谈自己的看法。 的原理现象都是源自于生活的细微体察，而这些细节一旦以提炼 一、厘清角色定位，为消弭落差积蓄能量 概括的方式进行总结便又高于生活。因此，幼儿科学活动的设置 准确合理的教师角色定位，是进行幼儿科学教学的基础。课 应该尽量与学生的生活挂钩，通过学生感兴趣且生活中常见现象 程改革新理念要求教师不可越俎代庖，包办替代学生的科学实践 的探究激发学生的主动探究的热情，并在实践活动过程和结果层 活动。但由于学生的年龄较小，受到认知能力和动手操作的限制 面都引向学生的实践生活，让幼儿在生活中检验和反思，从而有 较大，因此，教师的角色定位显得尤为重要。根据以上情况，幼儿 效激活学生的内在意识。 园中的科学教育教师角色应该定位为旁观者与支援者融合。 例如“有趣的三角架”的活动中，教师引导学生动手操作实践 幼儿园的科学学习应该摒弃教师直接进行知识的传授，其主 用彩色小棒将油泥支撑起来，并引导幼儿进行思考：自己是怎么 旨在于激活学生的内在参与意识，提升自主科学活动的意识和兴 做的？需要几根小棒？让学生感受到：只需三根小棒就能形成稳定 趣，并从中获取足够的快乐体验。因此，教师应在幼儿进行科学活 有效的支架。在这一结论形成的基础上，教师让学生依据这一特 动之时置身“事”外，以冷静旁观者的身份静观学生的实践过程；而 点回忆自己的生活，还在哪里见到过这些类似支架，从而使得幼 当幼儿在实践过程中，遇到困难实在难以解决时，此时教师才需要 儿科学教育活动由课堂迈向了学生的生活世界，提升了学生在生 挺身而出，在考量学生自主认知能力和方式的基础上有针对性地 活中关注科学、感受科学的意识。 给予适当的方法支援，从而帮助学生解决困难，获得生命的成长。 四、践行多元评价，为消弭落差借力打力 例如在科学探究活动“聪明的动物”中，要让学生了解各种动 根据学生特有的年龄特点和认知规律，教师应该从科学实践 物保护自己的办法。教师考量学生对于有些动物并不了解，特意 活动的方法多样性入手，在尊重学生个体差异的基础上，提供丰 播放了这些懂得保护自己的动物的视频，并将每种动物保护自我 富的形式供学生选择，让学生以自身最喜欢的方式介入活动。在 的方法制作成了图片，请学生自行选择，进行配对。而在整个活动 活动过程前后，教师要充分运用多元动态的评价体系，对学生的 中，并没有给予幼儿直接的指导，而是在教师来回巡视中发现问 闪光点进行表扬和评价，在保护幼儿科学探究活动自信心的同 题、及时帮助，让学生自主学习。 时，促进每个学生能力和水平得到不同程度发展。 二、准备充足器材，为消弭落差提供保障 例如“神奇的反弹”实践活动中，教师要求学生用一周的时间 幼儿的认知特点还停留在形象直观感知层面，科学实践活动 在自己的生活中进行观察，并收集有关反弹的现象，方便的话最 的有序进行就必须要依托充足的素材才能得以进行。心理学研究 好能够将相应的物品带到教室里来。一周过后，学生的发现非常 表明：适当得力的素材能够有效激活学生的主动探析欲望，能够 之多：橡皮筋拉伸之后还能复原，海绵压扁之后还回缩，气球泄气 成为学生与教学对象的有效桥梁。 之后又恢复原状……尽管学生的发现各不相同，有的甚至还不完 充足且