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连城旅游文化资源在幼儿角色游戏中的运用 李志瑛 摘要：在幼儿教育教学实践中，源于生活的游戏也是最本真的游戏，源于地方本土文化的游戏更是最直接的生活中的游戏。将幼 儿的角色游戏扎根于地方本土文化的土壤，不仅能让幼儿体验地方文化的特点和魅力，感受地方文化的精髓，还有利于幼儿在游戏中 获得积极的情感体验，从而促进幼儿的身心和谐发展。 关键词：幼儿教育 旅游文化 角色游戏 中图分类号：G613.7 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.164 角色游戏是幼儿创造性地模仿现实生活的活动。《3-6岁儿 激发兴趣，并在活动中指导幼儿扮演其中的游戏角色，这样既能 童学习与发展指南》提出，成人要为幼儿创造游戏的物质环境和 让幼儿了解连城的民俗文化，也能培养幼儿爱家乡的情感。 条件，支持幼儿与伙伴的共同游戏，亲身参与幼儿的游戏，引导在 2 本土旅游文化在幼儿游戏运用中应把握的原则 游戏中学习。 2.1 关注幼儿实际生活 连城自古人文昌盛、地灵人杰，拥有“中国优秀旅游县”、“中 连城的幼儿在其日常生活中，事实上已经接触了大量的本土 国红心地瓜干之乡”、“中国连城白鸭之乡”、“全国武术之乡”和 文化资源。如孩子们游戏时会经常朗诵方言童谣，一些家长也曾 “中国客家美食名城”等美称。同时，游大粽、舞龙舞狮、游花灯、 带孩子到乡村参加各种庙会活动，因此，应对幼儿家长展开一定 游公太等中原古习俗在连城代代相传。这些旅游文化资源为开 的调查，了解幼儿的生活场景和内容，进行相应的数据统计，把多 展幼儿角色游戏提供了宝贵的资源。 数幼儿生活中熟悉的、听到或见到的连城旅游文化元素纳入角色 1 连城旅游文化在幼儿角色游戏中的运用 游戏的研究范围。 1.1 地方特色和角色游戏的融合 2.2 培养爱护幼儿兴趣 地方的特色主要体现在其特色产品上，而特色性的产品，都 幼儿只有对某一活动产生强烈的兴趣后，他们才会兴致勃勃 含有交往、交流、买卖的文化元素。为此，我们了开发土特产一条 地投入到这一活动中去。有了浓厚的兴趣，他们才会对活动有主 街为主题的角色游戏。教师以角色身份，指导幼儿对货架的物品 动积极的态度，能较长时间地专注于活动，这种兴趣需要教师的 进行摆放分类，正确标价和收钱找零，以及如何热情给客人介绍 诱发、引导、培养和爱护。因此，在挖掘民俗文化资源时，要充分 特产，吸引客人来买，从而培养幼儿的分类、计算等逻辑思维能 考虑幼儿的年龄特点和兴趣爱好，对连城的各种民俗活动资料进 力，语言表达能力和人际交往能力。 行收集，并对其规模、内容、主题可以进行适当的改编，使其更符 1.2 将连城美食文化融入角色游戏 合幼儿兴趣和实际参与能力。 教师从幼儿喜欢新奇食物的兴趣点出发进行筛选，将连城美 2.3 注重幼儿情感体验 食、小吃等有机地融入角色游戏中。因此，我们预设“连城美食 在游戏运用的实践中，幼儿教师应摆正与幼儿的角色地位， 城”为主题的角色游戏活动，将捆板、灯盏糕、勾汤等小吃和白鸭 鼓励、引导幼儿主动、自主地参与活动，根据幼儿现有的经验，比 宴、地瓜宴等美食融入到游戏中，使幼儿进一步了解、感受连城地 如，大班的幼儿，相当数量的已经有了一定的购物体验，部分幼儿 方饮食文化，在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验；感受连城客 也会经常跟随父母上街就餐， 在游戏中，要围绕幼儿熟悉的方式 家美食文化的魅力；学习客家人热情待客、吃苦耐劳的优秀品质。 展开主题活动，以此提升幼儿已有的知识经验，使他们获得丰富 1.3 创新改编连城民间童谣 的社会交往等情感体验。 连城民间文学丰富多彩，民歌童谣广为流传，这些地方文学