【论文】重视有效提问促进学生成长成才.pdfVIP

【才 思】 【成才解疑】 重视有效提问促进学生成长成才 江苏 建湖 ●曹译文 摘 要：在对幼儿进行启蒙教育过程中，提问是能够促进孩子心智发育、引导其思维发散的主要途径。然而，目前多数幼 儿教师在教学中采用的提问方式及内容不能切实发挥有效作用。因此，要提高教学提问的有效性。 关键词：幼儿教育；有效提问；成长成才 在教师授课和学生听讲过程中，提问关系着教学重点、教学 被提问对象的认知水平，有针对性地提出难易适中的问题。例如， 进程、师生互动等诸多环节。作为幼儿的启蒙教育，幼儿园教学起 对于两三岁的小孩，生活仍旧围绕着各种小动物、小玩具，在对其 着不可替代的作用，而幼儿教师对孩子们的提问则成为整个教学 进行提问时，便要以吸引其注意力的小猫小狗为主。而对于稍大 活动的重要内容。但是，当下大多数老师倾向于以传道、授业为目 一些的、开始接触智力游戏的孩子，教师在讲课中便能用小游戏 标，而且偏向于提问积极、聪明、活泼的孩子，难以做到兼顾所有 的形式对其进行启发。其次，在提问方式上，也应针对不同人采用 学生。因此，要提高教学提问的有效性任重道远。 不同策略。有些小孩喜欢观察，教师便可先让其观察某物体然后 一、幼儿园教学提问障碍 再提问，锻炼他们的观察力。而某些人则喜欢动手操作，那么老师 （1）不注重问题重点。部分教师在授课时不关心提问问题与 便可以先提出问题，然后让大家在亲身体验中找出答案，进而学 课堂重点内容的关联性，课前未进行课堂流程设计，故而在教学 到知识。此外，教师在提问的语言上也应努力做到字斟句酌。每个 过程中全凭感觉，想起什么问什么，导致学生听讲云里雾里，一堂 孩子的天性都不尽相同，有些比较活泼干脆，在提问时可以直接 课下来抓不到重点，教学质量也因此变差。 进行提问，并在其回答不上来时进行思维启发，引导他们做出回 （2）问题缺乏启发引导性。在教导幼儿进行独立性思考、发散 答。而有些则是比较内向胆小，这些孩子在提问时要格外注意，不 思维方面，有的老师往往在课堂上自问自答，或设置的问题不能 能一直催促其回答问题，而是鼓励引导，努力让他们发现自己的 循循善诱，不能传授给孩子正确的思维方式。长此以往，提问即使 优势，克服对课堂回答问题的恐惧，进而积极扮演教学的主体。 有重点，学生也逐渐失去了参与课堂的积极性和主体意识。 （4）回答问题方面。师生关系主要是通过课堂互动的形式建 （3）不注重提问水平的高低。一些较年轻、经验较少的幼儿老 立起来的，良好的师生关系有利于教学质量的提高，也对学生的 师，在讲述问题时，总是习惯性地认为这些问题学生应该懂，然后 全面发展意义非常。尤其是在幼儿园中，没有父母的帮助，孩子们 提问水平设置过高。但是，需要注意的是，多数孩子在幼儿时期并 最大的依赖就是老师。因此，通过课堂提问了解幼儿们并形成融 未受到多少启蒙，要通过教师一步步引导启迪来开发智力。若教 洽的课堂氛围是幼儿园教学的一项重要任务。为避免由于教师个 师课上提问水平与孩子本身能力不符，极有可能导致其产生厌学 人喜恶而造成的提问失衡现象，应尽量让孩子们轮流回答问题。 情绪，进而影响整个教学。 在一个问题的回答上也要尽可能地多让几个学生回答，这样在学 （4）提问对象按教师喜恶。谁积极便提问谁，这恐怕是所有老 生之间可以形成小范围的讨论圈子，大家能够了解彼此的想法， 师的通病，殊不知这对于班级整体教学质量的提高是十分不利 老师也能了解学生的思维动态并对课堂教学方向及时纠正。在学 的。对于学生而言，老师的重视也是其本身学习的一种动力，倘若 生回答问题后，教师要及时对其作出反馈—— —主要以鼓舞和激励 老师频繁提问某几个人，便是对自己的忽视，慢慢地上课产生懈 为主，增强学生自信心，同时，在给出正确答案时要强调思路的形 怠心理，逐渐对听讲失去兴趣。如此下来，学生没心思学，课堂效 成过程，加深学生的思维印象。久而久之，便能形成良好的课堂互 率便会下降，而这与提问的初衷是相悖的。 动氛围。教师要改正过去一味地问为什么、催促学生回答问题等