浅谈初高中物理的衔接.pdfVIP

2011年4月 新一代 总第428期 NewGeneration 教学方法与经验研讨@ 浅谈初高中物理的衔接 粱云 (山东泰安肥城一中，山东泰安271600) 摘要：很多中考理科成绩很不错的学生．进入高中以后理科成绩下滑明显．尤其是物理成绩。学生们大呼物理难学，初中时学物理 的轻松劲消失的无影无踪，成绩的落差太大降低了他们学好物理的热情，在心理上对物理产生了恐惧感。很多高一的学生反映高中物 理一听就懂，一用就错，一放就忘。高一物理难，难就难在初高中物理衔接出现的“台阶”。如何搞好初高中物理教学的衔接，使学生尽快 适应高中物理教学特点和学习特点，渡过学习物理的难关，本文结合本人在高中物理教学的一些发现和体会，谈谈对初高中物理教学 衔接的一些认识。 关键词：浅谈；高中物理；衔接；原因 中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003—2851(2011)04-0128-01 一、初高中物理过渡衔接困难的主要原因 用两个不同的物理规律来解；而两个看起来完全不同的问题，却 (一)初高中教材跨越大 可以用同一规律来解的情况，而觉得物理好像真是无章可循。 初中物理教材的文字叙述通俗易懂，语法结构简单。所叙述 独立主动地获取知识、灵活应用知识，建立完整的物理情景解题， 的物理现象与日常生活联系紧密且比较表面。绝大部分与学生日 这些是初中生更应注意调整的，这是—个从量变到质变的过程，需 常生活的感受或体验是吻合的、一致的。其规律不太复杂。运用的 要学生及时调整学习方法来适应。 数学知识基本上是四则运算。且其公式参量也较少，实验原理简 (三)教学方法不适应 单，易于操作，因此，学生对初中物理并不感到太难。所以，就整个 由于教材的差异性和教学目标的不同，现阶段很多高中教师 初中物理而言。“教师难教，学生难学”的现象还没有高中这么明 与初中教师的教学方法有很大的不同，初中知识以记忆为主，教 显。 师过多强调记忆。高中教师更多的强调学生独立主动地获取知 高中物理每节的内容较多，篇幅较长，语言叙述较为严谨、简 识、灵活应用知识，建立完整的物理情景解题。另外学生在初中形 练，叙述方式较为抽象、概括、理论性较强。描述方式较多：有文字 成的思维定势，不适应高中物理的学习。 法、公式法、图像法，它们互相补充。互相完善。对同一物理现象或 二、教学采取的对策 规律从多侧面观察它、研究它。对学生的思维能力和方式的要求 给学生一个缓冲、适应阶段，有助于树立学生的学习信心。开 大大地提高和加宽了。初中学生进入高中学习，往往感到模型抽 始时，适当放慢进度，降低难度。设计物理情景，激发学生的学习 象，不可以想象。 兴趣。新课的引入，尽量从初中的角度切入。注意新旧对比，前后 由于高一学生的阅读理解、逻辑思维、推理判断、分析综合、 联系(这要求高一物理教师必须熟悉初中物理教材)。另外。对教 比较鉴别、抽象概括、归纳演绎、空间想象、灵活应用等能力都还 学中涉及到的数学知识，要作必要的复习与讲解。在进行例题分 一时没能很好地形成，因此，思维要求的突然提高，再加之教材从 析时，不仅要分析清楚物理过程，也要对数学运算作较为详细的 物理学的知识体系出发，将力学、热学、电学、光学、原子物理这五 分析与演析，还可适当复习或补充三角知识(如反三角的表示、倍 部分内容中最难的部分“力学”放在高一起始阶段，也就必然会给 角公式等)，这样有利于培养学生运用数学知识解决物理问题的 学生的学习带来困难，造成障碍。 能力。例题、作业和测试题一开始不宜太难，期中