浅谈初中数学创新教育理论.pdfVIP

写算杂志 2012 年第95 期 谈初中数学创新教育理论 金国光 （内蒙古通辽市科左中旗保康第三中学 029300 ） 摘要：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林”，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动 力”，这是江泽民主席对所有教育工作者的号召。因此，无论在培养高素质的劳动者和专业技术人才方面，还是在提高创新能力和 提供知识，技术创新成果以及增强民族凝聚力方面，创新教育都具有独特的重要意义。 关键词：浅谈初中 数学创新教育理论 创新教育已成为当今 育教学改革研究和实验的一个重要 的强化训练、自学例题、图解分析、推理方法、理解初中数学符号、 课题。江泽民同志指出：教育是知识创新，传播和应用的主要基 温故而知新、归类鉴别等等，学生在应用这些方法求知的过程中 地， 是培养创新精神和创新 才的摇篮。就学校而言，初中数学 掌握相应的初中数学能力，形成创新技能。 教育在创新型 才培养中的作用是其他学科所不能 代的。因为 2.培养学生创新能力的途径和方法 初中数学中的理论和方法是人们从量的方面研究现实世界所得 （1） 师应有创新精神 到的客观规律，是研究各种科学技术不可或缺的语言和工具。因 师的创新精神指乐于从事创造活动，能随机应变，开展创 此，初中数学教育是创新 育的主阵地之一，在初中数学 学中 造性的教学，发现并开发学生的创造力。培养创造型学生离不开 开展创新 育的实验具有重要的意义。所以，本文从理论上对初 创造型的老师，创造型老师通过自己强烈的创新意识以及创新型 中数学创新教育进行研究。 的思维能力和活动能力，同时以自己的创造 格去影响学生， 一、初中数学创新教育的含 师有这种创新精神，课堂上就会把课上得“活”、“新”、“实”，就会 创新教育是以培养 的创新精神和创新能力为基本价值取 培养出有创新精神的学生，创新精神是培养学生创新能力的力量 向的教育，其核心是创新能力的培养。从这个意义上理解，在初中 源泉。 数学教学中，通过对中小学生施以教育和影响，促使他们去认识 （2 ）强化问题意识，培养质疑精神 初中数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培 “学起于思”、“思源于疑”、“学贵有疑”，创新思维的首要特点 养他们具有一定的初中数学能力，为将来成为创新型 才奠定初 是它有强烈的问题意识，创新始于质疑。宋代哲学家张载说：“于 中数学素质基础。即在全面实施初中数学素质 育的过程中，着 不疑之处有疑方是进矣”。朱熹说得更明确：“读书有疑，有所见， 重研究和解决如何培养中小学生对初中数学的创新意识、创新思 自不容不立论。其不立论 ，只是读书不到疑处耳”。在具体教学 维、创新技能以及创新个性的问题。 中， 师则应当站在学生角度想他们之所想，而不应以 师的标 二、初中数学创新教育的内容与培养 准或主观臆断来框住学生，要让学生善于发现问题，鼓励学生敢 1.培养学生的创新精神的几个方面 于突破前 或书本观点的束缚，勇于提出自己的见解。初中数学 创新精神是 在创造活动中逐渐凝聚而成的一种胆识与气 课堂教学中， 师尤其要强化问题意识，以此培养学生的质疑精 魄，是一种勇于抛弃旧思想旧事物、创立新思想新事物的精神。 神。例如：求以椭圆的焦点为顶点而以椭圆的顶点为焦点的双曲 （1）注重学生初中数学兴趣的激发，培养学生的创新意识 线方程。首先易得出所求的双曲线方程为，其次还可将问题发散 创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创 为：“求以椭圆的焦点为顶点而以椭圆的顶点为焦点的双曲线方 造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意 程。”可解得，以此问题启发诱导学生的质疑探索精神，真正培养 向、愿望和设想。初中数学由于其高度的抽象性、严谨的逻辑性、 学生的创新能力。 结论的确定性和应用的广泛性等特征，决定了初中数学 学的难