浅谈初中数学的趣味教学.pdfVIP

2012 年第95 期 写算杂志 谈初中数学的趣味教学 才仁南木吉力 (青海省格尔木第十中学 816000) 摘要：兴趣是学习的基 ，是促使学生智力、能力发展的内驱力，对学生的学习起着最活跃、最现实、最直接的作用。学生的学习兴 趣是在学习实践中形成发展起来的，培养与发展学生的兴趣，也要在学习实践中进行。课堂是学生学习的主要场所，课堂学习的 教材本身就含有丰富有趣的教学信息，所以教师要善于发掘数学的趣味信息来培养学习兴趣，调动学生的学习积极性和自觉性。 本文就初中数学教师利用课堂教学发掘初中数学中趣味教学的途径作一肤浅的探 。 关键词：浅谈 初中 数学 趣味 教学 兴趣在学生数学学习中起着十分重要的作用。在数学教学 课堂 学中， 师应通过教学所创设的情境，一步一步地引 中， 师要利用各种途径营造教学情境，努力激发学生的学习兴 导学生通过积极地探讨数学知识，从问题的接受 转变为问题的 趣，从而使学生好学、乐学数学。学习需要兴趣，学数学就更需要 提出 ，进而解决问题。如：在教学《绝对值》、《用字母表示数》、 兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”而如何激发学生的学习 《一次函数的应用》时，笔者就给学生展示了很多的分类讨论及探 兴趣，并保持它，使之成为学生学习的动力，正是数学趣味教学的 索规律的题目，鼓励学生讨论交流并得出它们的结论，使学生的 出发点。下面是笔 教学十几年，在趣味教学上的几点体会： 思维活动在讨论中得到训练。 一、用“心”教学，唤起学生的求知欲 3.培养观察能力。 第斯多惠说得好：“我们认为 学的艺术不在于传授本领，而 观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。 师在课堂中 在于激励、唤醒、鼓舞。”充满爱心的教学具有极大的感染力，从而 首先要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。其次，要在 不断地激发学生学习的热情，唤起学生的求知欲。 观察中及时给学生加以指导。比如要指导学生根据观察的对象有 二、教学情境是课堂教学的基本要素 顺序地进行观察；选择适当的观察方法；及时地对观察的结果进 正所谓“未成曲调先有情”。引 入胜的课堂情境导入，既能 行分析总结等。第三，要科学地运用直观 具及现代教学技术，以 吸引学生的注意力，又能激发起学生的求知欲，还能起着承前启 支持学生对研究的问题作仔细、深入的观察。第四，要努力培养学 后，建立知识联系的作用。如在教学《图形的旋转》时，笔 是手拿 生浓厚的观察兴趣。如笔 在讲授《黄金分割》时，先投影展示了 风车走进 室，边走还边用嘴吹动风车。一下就吸引了学生的注意 中国的国旗，让学生观察国旗上的五角星有什么玄妙之处。结果 力，引发了学生的好奇心：老师在干什么？从学生熟悉的“风车的转 有的学生发现五个顶点在同一个圆上；有的学生发现五角星是由 动”中感受旋转，引入新课，很容易就调动了学生的学习兴趣。 五个三角形和一个五边形组成；有的学生发现五角星中的五个三 三、巧借多媒体，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神 角形都是等腰三角形，并且全等；还有的学生发现五角星是轴对 多媒体由于其具有图、文、声、像并茂的特点，在数学课堂中 称图形等。这时笔 在学生的这些观察发现中点题：五个全等的三 的合理运用能使学生的学习兴趣盎然；使抽象的问题具体化、枯 角形都是“黄金三角形”，然后引出课题—— —黄金分割。这样使得学 燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化；把理性 生能体会到观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯。当 的传授和令 愉悦的陶冶溶为一体，营造一种生动活泼，主动获取 然，学生观察到的结果可能会出现差错，这是正常的，不能埋怨、训 知识的氛围，使学生在民主和谐、有选择、有自由、有竞争、有合作 斥、责怪，而应注意引导和纠正，保护学生的积极性不受挫折，让学 的气氛中学好数学。并能激发学生研究问题的欲望，这样的教学， 生品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。 学生既可以创