互辩互动互实现 相融相纳相和谐——新课程背景下的深层数学对话教学.pdfVIP

课 改 前 沿 · · KEGAIQIANYAN 静 静 ● 互辩互动互实坝 相融相纳相llliB 新课程背景下的深层数学对话教学 ◎吕小龙 (浙江省诸暨市涅浦中学 311824) 【摘要】该文以数学新课程的实施专背景，论述了数学对话 (气氛顿时活跃起术 ．此时教帅与学生 的交流达到 了热 教学的内涵与特征，分析 了数学对话教学的实现，指 出灵魂的 火朝天．) l I 1 敞亮和情感的赤诚是数学对话教学成功的前提，意义的创造和 学 齐声说 ：扩大到原来的两倍 ，即— |_ __ 十— 0． 生命的升华是数学对话教学成功的标志，关系的重构为数学对 Ⅱ 一 O u 一 (。 C 一 “ 话教学展 示 了无 限的可能，并简要说 明 了数学教 师的话语 师 ：能不能把扩大 的力度 再加大? (这时学牛的探索热情 岛涨 ，宵人说i倍，有人说四倍．) 艺术． 师：解决上述 问题 ，寅际上就是确定 t参数的范嗣，使得 【关键词】对话；数学教学；寞现；话语艺术 l 1 不等式— +÷ 一 恒成立，等价于 f(n—c) · n — U {I— c 《数学课程标准》明确指I叶：：动手实践、主探索、合作交流 ， 1 l 、 是学习数学的重要方式．而对话教学 是合作交流的主耍手 f÷ + 二一l怛成立． 1n 一0 0 一C／ 段．数学 “对话教学”的核心是对话 ，它是指帅生之间基于相互 (学 发现只要求m 边的最小值即可 ，但求最小值有 尊重、信任和平等的立场 ，通过言谈和倾听而进行双向沟通、共 点 惑．) 同学习的方式．走向对话 ，是开放时代人类的既定选择和必然 师：请大家观察一下tl～ ，n—b，b—c这 i个正数有什 要求．人类的交往 ，其实就是言语交际， 数学教学是更具有 内 么联系? 在规定性和特定情境性的对话．从精神 内容上看，对话就是数 盟i4：“一C=(“一b)+(b— )． 学教学活动最深层 、最内存的属性 ；从表现形式上看 ，对话则是 生 5：用算术不1f几何不等式来求 ! 数学教学活动中最能释放思维 、情感和想像力的教学形式．从 (很快 ，学生求 f的范 ．) 这个意义上说，只有对话教学才能让帅生互噼互动互实现 ，使 生 6：t4或者 t=4． 课堂走向生命相融相纳相和谐的新境界 师 ：这是一个多么优荚的结果 ，它凝聚着我们探索的艰