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班主任工作中的柔性化批评方法 口甘肃省天祝藏族 自治县新华中学 徐大驰 【关键词】班主任工作 柔性化批评 误，教师都不能无故打击和挖苦他们，而 带了几个男生一起抽烟。按照惯例，教师 【中图分类号】G 【文献标识码 】A 要用爱感化他们 ，这样才能收到良好的 会当面批评学生，然后让学生写检查并通 【文章编号】0450—9889(2014)08A一 教育效果。 知家长，最后上报学校，由学校进行处分。 0062—01 二、让批评春风化雨 该生的班主任在思考过后，对犯错的学生 孔《子家语 ·六本》：“良药苦 口利于 说：“现在有一项重要的任务需要你们共 班主任工作千头万绪，教师在教育学 病，忠言逆耳利于行。”然而，有的学生常 同完成，那就是利用各种渠道搜集关于吸 生的过程中，有时候免不了要批评学生。 常因为良药苦 口而不肯吃，也常常因为忠 烟有害健康的材料 ，然后做一份宣传板 然而，有的教师喜欢讽刺挖苦学生，这样 言逆耳而不愿意听。因此，教师在批评学 报 ，并在教室里公开展览，只要任务完成得 的教育方式会伤害学生的自尊心，达不 生时，需要在忠告的基础上加点糖，将逆 好，就取消对你们的批评和处分。”两个星期 到教育的效果。笔者认为，班主任在批评 耳之言变成顺耳之言。有一次，笔者正在 之后，图文并茂的 吸“烟有害健康”宣传板报 学生时要采用柔性化的批评方式，通过 上课，一个男生边收拾文具边 自在地吹着 引起了学生们的注意，也成为了教师对学 “柔性”的批评感化学生，从而达到 “润物 口哨，完全沉浸在即将放学回家的喜悦当 生进行 “吸烟有害健康”教育的良好素材。 细无声”的效果。 中。对此，笔者用眼神暗示了他几次，要求 教师在批评学生时要加强情感的投 一 、 让批评与关爱相伴 他坐好并保持安静，而他却假装没看见。 入，使批评深入人心。笔者曾经教过这样 学生乐于接受批评的前提是获得教 于是笔者说 ：“是谁在为我伴奏呀?真对 一 个学生 ，该生曾经是班里的尖子生 ，有 师的尊重、信任和理解。学生都会犯错， 不起，我暂时不需要伴奏。不过 ，这么动 一 次因为偷拿了同学的文具盒被老师当 对此，教师在纠正学生的错误时，要注意 听的口哨声我确实好久没有听到了，下 众训斥了一番，导致他的心灵受到了伤 保护他们的自尊心。苏联教育家苏霍姆 次班里开晚会，我们请这位同学上台露 害，从此便破罐子破摔。后来，该生转到了 林斯基说：“对待学生的自尊心，要像对待 一 手吧。”同学们望着该生笑声 ，而该生 笔者所带的班级。在一次计算机课上，该 一 朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样极为 则摸摸后脑勺不好意思地笑了，随即坐 生偷拿了一个鼠标 ，科任教师发现后把他 小心。”教师只有爱学生才会懂得保护学 好并安静了下来。委婉幽默的批评能够 揪到了笔者的面前。他见到笔者时有些 生的自尊心，才会克制住 自己的不 良情 活跃氛围，发人深省。当然 ，批评学生没 惊慌，笔者却故意装出一副满不在乎的样 绪，正确对待学生的过错和失误。在对学 有统一的模式，教师要因势利导，因人而 子，说：你“把鼠标还给老师不就完事了， 生进行批评教育之前 ，教师要深入了解事 异 ，场合不同，教育对象不同，发生的事情 多大0,JL事，还找班主任。”笔者说话的时 实，站在学生的角度处理问题。例如，班里 不同，采用的批评方式也应该不同。教师 候没有一点批评他的意思。此后，该生改变 有一个不爱学习、不遵守纪律的学生，该 只有把握好批评的原则，才能使批评收获 了，也认真学习了，并且进步很陕，