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初中地理教法初探 刘月坤 (涿州市东城坊中学 河北 涿州 072750) 一 段时间以来，中学地理教学在社会上急功近利思潮和学校中应试教 以往的“题海”中解放出来，把培养读图能力看作培养学生地理实践能力的 育思想的双重冲击下，教学水平处在低谷状态。特别是初中地理教学的师 具体途径 ，把培养学生获得此项可以终生受用的地 图能力作为教学的主要 资、课时、质量不令人满意，经过几年上百课时的地理课堂教学，仍有相 目标之一。地 图教学能力也是地理教师教学能力强弱的主要指标。地图教 当多的学生没有学会基本常识。可以说，初中地理教学是 目前中学教育中 学能力是指地理教师在地理教学中运用、制作地图、指导学生阅读 、分析 最需要突破的薄弱环节。 地图的能力。随着信息技术的发展，电子地图也将越来越多地进入课堂， 1注意地理教学中的 “情感”因素 对地理教师的地图能力又有了新的要求。如果地理教师本身缺乏地 图能力 目前初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重知识 目标而忽视了 和地图教学能力，很难成为一个好的地理教师。而 目前一些地理教师不愿 情感 目标 。非地理专业的地理课任教师往往拘泥于课本、强调地理事实、 用、不会用地 图的情况是教学要求不高或教学能力低弱的表现 。而目前在 强调记忆 、缺乏地理情趣。地理专业的地理教师进行课堂教学时，也往往 地理教学 中普遍存在的 “死记硬背”现象，恰恰与地理教师不重视提高 自己 过于严谨 ，过于强调地理思维、缺乏生动活泼。但对于初中学生而言，愉 的地图教学能力有关。地理教师还要注意学习电子地图等新的地理教学手 悦、兴趣是他们的学习驱动力之一，甚至对老师的好感也会成为学习的驱 段。 动力。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理老师，那么学生怎么会喜欢 “地 4 注意学业评价能力化 理”?怎么能学好地理?因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语。欢声笑 地理课堂教学改革要与改革地理学业评价方法结合起来，特别是要改 语是指师生之间在地理学习上的共鸣，是师生双方的一种地理学习的愉悦。 革死记硬背的考试方法。有的地理教师甚至将学生学好地理的期望放在 考“ 欢声笑语进课堂 ，需要教师注意增强自己的的组织能力与亲和力。在整个 试”上，实践证明这种想法过去、现在、将来都是行不通的。浦东新区的初 教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬 中地理学业评价的改革是：由原来的开闭卷结合改为全部开卷；开卷的范 的教态，会使初 中学生对地理学习产生浓厚的兴趣。特别在初 中阶段，“愉 围从地图、课本改为只 “开”地图不 “开”书；学业评价 的内容重在读图用图 快”仍然是学生乐于学习的原因之一。 能力。这种改革举措，受到了学校、教师和学生的欢迎 。对学校而言， “全 2引入新课要有 “新情境” 开卷”不但可 以减少学生 “作弊”现象的滋生，而且提供了客观公平的环境， 在实际课堂教学中行之有效的 “引入”新课 的新方法有：地理新闻引入 操作上也比“开闭结合”方便得多。地理教师认为，这种考试方式可 以考出 法，教师或学生评述国内外地理新闻；地理趣闻引入法，教师或学生评述 学生的真实地理水平，可以引导教师注意地图教学，可以引导学生平时就 地理趣闻，如世界之最等；头脑冲浪引入法 ，教师提出地理兴趣题激发学 注重提高读图能力，确实可以起到地理教学 “减负增效”的作用 。学生们感 生讨论：学生报告引入法，学生对学习专题提出个人或小组报告：一题多 到，这样的考试不需要 “死记硬背”，可以独立地发挥 自己的地理学习水平 。 练引入法，教师针对学生作业错误编制开放性题 目激发学生举一反三；目 这种方式可以拉近师生情感，改变学生怕地理、背地理的心理；同时也可 标激励引入法， 教师提出教学 目标和奖励 目标，引导学生迅速进入课题； 以促进教师教学观念与教学习惯的更新；可以引导师生双方明确地理学习 表扬批评引入法，对表现较好的个人或小组进行表扬，鼓励学生尽早进入 的方法和 目标，强化了地 图在地理学习中的作用，从而有利于培养学生的 学习状态，并在教学过程中多表扬少批评：地理 (电脑)游戏引入法，利 实践能力；地理教学在素质教育中的作用增强了，培养了学生终身学习的 用道具或软件进行地理游戏或地