分层教学在小学数学教学中的应用.pdfVIP

倮桂与教字 § 。。。gY“1旧o 。 分层教学在小学数学教学中的应用 福建省泉州市西隅中心小学 苏荔月 分层教学模式和策略是根据学生 多 自主选择权，因材施教，落实分层 弱的学生稳扎稳打，提出简单的问题， 的实际学习基础、能力情况和培养 目 教学模式。分层监测包括分层检验、 引导他们正确回答，提升他们学习的 标等实施的有针对性的教学方案。分 分层评价，承认个体差异，实施多层次 兴趣 。对于能力较强的学生，激励学 层教学理念重视以人为本，发挥学生 评价方案，对学生的努力给予肯定性评 生拓展理论到实践和综合应用方面。 的主体精神，凸显个体优势，使得每 价，展开激励措施，鼓励学生不断挖掘 第二 ，学生分层互助 ，不断拓展和学 位学生都能很好地分析 自身的学习情 自身潜力，促进学生凸显个体优势。 习实际应用问题 。实施一定的互助模 况。促进各个层次的学生都能得到不 例如 ：对于 解决问题的策略 式，展开一对一、小组长带领等互助 同程度的进步，更好地落实了新课改 的学习，教师引导学生了解解决问题 学习模式，实现课堂教学分层互助方 理念中的全面教育和素质教育。 策略中的基本理念、基本思想以及解 案。由不同策略的分层互助模式，使 一 ， 根据能力划分班级模式 决策略的方法，并引导拓展探究，促 得每位学生都能发挥 自己的光和热， 基于小学生对数学认知水平和学 进实践创新。在展开依据不同教学 目 激发 自身潜力，获得进步与提升。 习能力的个体差异，采取文化课、实 标的教学策略后，实施不同教学方案， 四 目标分层定向培养方案 践课摸底的形式对学生的知识基础、 展开分层次教学辅导、练习，最后展 在教学中，定向分层培养模式也 动手能力、实践能力进行考核与分析， 开能力与 目标分层检测方案。对于学 具有可取之处、结合学生的能力和基 有效划分出优、良、中班级，将学生 生的学习态度、学习过程、学习能力、 础，以及学生未来的发展 目标，制定 归类N ／I,学数学竞赛班 (优)、提高班 是否实现 目标、进步程度等很多方面 不同的培养 目标。结合培养 目标的分 (良)、基础班 (中)等班级类别中。 展开评价，实施学生 自评、生生互评、 层，展开不同的培养方案。可以根据 所以，结合教学 目标，划分走班模式， 教师评价等多种评价模式，结合单元 学生的水平和未来发展希望，将学生 在进行课程教学的过程中，每个层次 评价、学期评价、年终评价等多阶段 分为竞赛班、出国学习班、基础引导 班级进行不同教学内容和教学目标的设 评价模式，实践多层次能力与 目标的 班等。在不同培养 目标班级的教学中， 定，能有效促进学优生探索更多科学知 分层评价策略。 班级之间的文化课程和学习内容基础 识，激励中等层次学生获得更大进步。 三．课堂教学分层互动方案 部分基本一致，而重点升华部分有所 例如 ：对于 找规律》的学习， 分层互动教学方案，它是应用在 不同，各有侧重点。总的来说，都应 经过划分走班模式之后，设定不同的 教学课堂过程 中的一种策略。这里提 该以培养学生的创新能力、应用能力、 教学方案和 目标。对于竞赛班学生， 到的分层，它是一种隐陛的分层策略。 实践能力为方向，以此为打造综合性 教师在学生掌握课本知识之后，选定 教师要在 以往的教学和测评过程 中了 人才奠定基础。 历年经典奥数题 目，引导学生分析一 解每个学生的基本情况，对于班级内 例如 ：对于图形以及数与图结合 些事物的规律，拓宽学生视野，激发 学生的基础知识掌握情况、学习能力、 的学习，有些学生能力与水平相对较高， 学生思考和探究的兴趣。比如 “分析 实践能力、兴趣爱好、成长环境等深 并且希望能够进入重点初中；有些学生 多边形图形内角和规律”、 “数字规律 入了解，结合学生心理特点，将学生 相对较差，对科学技术也较为感兴趣 ； l4112976199521()”、 “应用题规律 进行知识、能力、兴趣、心理特点分组。 有些学生只希望巩 固基础知识 ，拓展 年‘龄问题 等。提高班引导学生总 并结合小组互助合作、一对一互帮互助