元认知对大学英语自然阅读教学的启示.pdfVIP

第30卷第 2期 吉林工商学 院学报 Vo1．30．No．2 2014年 4月 J0URNALOFJILIN BUSINESSAND TECHNoLOGY COLLEGE Apr．2014 元认知对大学英语 自然阅读教学的启示 欧阳志群 (湖南涉外经济学院 外国语学院，湖南 长沙 410205) [摘要】从元认知的理论角度和大学英语 自然阅读教学的内在联系出发，探讨了怎样把元认知理论知识、元认知体验和 元认知策略和大学英语自然阅读教学结合起来，从而指导大学英语 自然阅读教学以及在教学中培养学生的元认知能 力和开发学生 自然阅读潜力。 [关键词】元认知；大学英语；自然阅读 中【图分类号】H319．3 文【献标识码】A 文【章编号11674-3288(2014)02-Ol1O·O3 [收稿 日期】2014．03．07 [作者简介】欧阳志群(1979．)，女，土家族，湖南常德人，湖南涉外经济学院讲师，研究方向：英语翻译理论与实践。 一 、 引言 培养大学生 自主学习能力是大学英语教育的目标之一。而阅读又是听说读写四项技能之一，但是仅仅 靠课堂是不够的，需要在课外大量自然阅读。自然阅读是阅读个体粗略思考并对所阅读内容加工、重建的复 杂过程。大学英语 自然阅读教学中，要让学生从被动阅读转变成积极的自然阅读 ，并挖掘出学生所潜藏的巨 大阅读动力，构建积极主动又具有个性化的阅读模式，所以教师要培养大学生的自然阅读能力。以元认知理 论知识为基点，对英语 自然阅读教学会有很大的实际意义。教师要重视元认知在英语 自然阅读教学中的作 用，传授元认知知识和意义，以传促教，使学生真正受益。 二、元认知的基本理论 元认知概念最初是Flavell研究元记忆，他指出 元‘‘认知是认知主体对 自身认知活动的认 ’。 …可以分 为动态和静态两种认识：动态认识就是对 自己的认知活动进行监控；静态认识就是元认知知识。元认知有三 个元素，即元认知知识、元认知体验、元认知策略。 元认知知识是认知主体通过有意或无意、正式或非正式对 自己及别人相对稳定的一种认知过程。比如 在大学英语 自然阅读过程中，阅读者对 自己的语言基础和记忆程度的了解，也可以了解到 自然阅读的目的和 任务，即认知知识；元认知体验就是认知主体能够意识到的认知体验或情感体验，比如在大学英语 自然阅读 过程中，阅读者可能理解也可能没有理解阅读材料，这就是一种体验；元认知策略知识涉及了陈述性、程序性 和条件性等知识。这三个元认知要素相互联系、不能分割。元认知知识是元认知体验和策略的理论基础，元 认知体验可以更正元认知认识、完善元认知策略，元认知策略反过来促进元认知知识和体验。 三、英语 自然阅读教学对元认知能力的培养 英语 自然阅读教学很重要，教师要意识到阅读主体不仅要认知阅读材料又要认知阅读过程，而学生也就 是阅读的主体，他们完全可以在阅读过程中体现自己的元认知能力。但是教师要在教学实践中，给学生传授 元认知知识，指导学生分析阅读主体和客体，提出阅读策略。 1．培养学生认识主体与客体 每个个体是不一样的，每个个体都有 自己的学习方式方法，所以教师要指导学生认清 自己，认真对待 自 己的优劣势。方法之一就是学生可以从 自然阅读效果来看清 自己的阅读水平、速度以及词汇量，还有对长句 · 110 · 的理解，以此给 自己制定自然阅读计划，并找到适合 自己阅读的方法。方法之二就是教师在大学英语 自然阅 读教学中要正确引导学生、因材施教。比如对于阅读基础较好的学生，可以让他们在阅读面上下工夫；对于 英语阅读水平较差的学生，就要在词汇和语法方面对其进行辅导。方法之三就是互补学习，俗话说三人行必 有我师，所以学生之间可以交流英语阅读经验，不断和别人对比英语阅读方法和阅读的时间，可以更清楚 自 己要阅读的材料和任务，以至于能选择性地去阅读。阅读个体在对认知任务了解的基础上，就增强了自己对 阅读材料的判读和把握能力。 2．加强学生的策略认识 学生要好好运用元认知策略知识，使用元认知策略的次数越多，其英语阅读水平会越高。教师要不断