新课改下的初中英语词汇教学.pdfVIP

教育 代札 ： j 教研张改 新课改下的初中英语词汇教学 河北省馆陶县芦里中学(057750)赵建敏 [摘 要]词汇是构成英语语言的基本单位、基本要素，英语单词的学习是学习英语的基础也是学好英语的前提条件和必要保障。在初中英 语教学中，词汇教学占有特别重要的地位。目前新课标要求初 中毕业生应掌握2。0—30。个 习惯用语或固定搭配，这是一个相 当高的要求，所 以，如何进行词汇教学，帮助学生进行有效记忆，达到新课标的要求，是现在中学教师亟待解决的问题。 [关键词]初 中英语 词汇教学 随着课程改革的深入 ，现行的牛津英语初中教材具有题 才能实现其表达思想的交际功能。如果教师只是孤立地讲单 材广、起点高、容量大的特点，而词汇量大是其最大的特点。众 词，用不少时问说明它的词义和语法特征，学生虽能理解，但 所周知 ，词汇是组成语言最基本的材料 ，是语言三要素中最重 难以正确熟练地使用。所以教师在词汇教学中应将词汇与句 要的组成部分。所以能否学好英语词汇，就成为学生能否学好 型教学相结合，遵循”识词于话语”的原则。 英语的关键 。词汇教学贯穿英语教学的始终，它一直是困扰教 4 文化意识渗透于词汇教学要求中 师和学生的一大难题 ，很多学不好英语的学生往往就是过不 新教材在纳入本土语文化的同时，也越来越注意到西方文 了英语词汇关。那么在初中阶段，在新课程背景下我们教师该 化的引入。因为要掌握一门外语，仅仅学语言知识是绝对不够 如何开展词汇教学来提高学生对英语词汇的记忆理解能力， 的，缺乏足够的文化背景知识就不能进行有效的跨文化交流。 使学生为今后的学习打下一个坚实的基础呢? “美国的语言学家Sapir在Language一书中就指出：语‘言有一 1 词汇教学注重营造生动有趣的情境。激发学生学习兴趣 个环境 ，它不能脱离文化而存在 ，不能脱离社会继承下来的传 新教材与传统教材相比采用了大量的图画、照片、表格，重 统和信念 ’。”如果对文化背景了解甚少，人们在交谈时便会引 点内容都用彩体字或黑体字醒 目地标示出来，这些具有醒 目性 起误解，造成麻烦。文化意识的渗透是至关重要的，在新课程标 标志的字体强化了学生的视觉感受，使那些抽象的、枯燥的词汇 准下的英语词汇教学要求中也体现了这一点，在介绍单词读 变得有生命，有活力。让学生在最初接触这些词汇时就与英语亲 音 、词性、词义的同时也要加强对词汇文化背景的介绍。 近，引发有趣的联想，使他们的形象思维和情景思维的交替使 5 课后巩固拓展法 用，不仅营造和谐的气氛 ，更重要的是激发起学生的学习词汇的 传统的词汇教学多局限于课堂和教材，而现代英语词汇教 兴趣。“古代的教育家孔子也说过 知‘之者不如好之者 ，好之者不 学则主张引导学生把词汇学习从课内延伸到课外。课后巩固拓 如乐之者’，兴趣是最好的老师，只要学生对这些鲜活的图画、照 展法就是充分利用各种学习工具和学习资源，特别是通过广泛 片等发生兴趣，就能极大地提高高效记忆外语单词的积极性、主 的课外阅读，开展词汇自主学习活动，从而有效地扩大词汇量， 动性和创造性 ，就会在短期内记忆大量的外语单词。” 拓展知识面。在 日常教学中，教师应鼓励学有余力，有兴趣的学 2 具体课堂实施方案 生多阅读英文报刊，如：EnglishWeekly，21thCentury，China 2．1 精心制作单词卡，使每一个单词既有又有中文，一个一个 Daily和英语简写读物，如：“书虫”系列等。而对学习主动性较 地出现，这样的 目的是让学生在读单词的时候同时见到中文， 差的学生应布置一些阅读任务，督促学生在阅读语境中思考词 使中文意思在自觉与不自觉之 中就让学生记住了。 汇的意义，把生词和已学词汇联系起来，熟悉词的搭配。另外， 2．2 读：学生记不住单词的原因还在于他们不会读，所 以在学 教师应提醒学生在 日常生活中经常留意 自己身边的 “英语”。教 习单词的时候 ，老师带着学生反复读单词，把单词中的元音字 师可让学生收集超市，街道，学校 ，医院，公园等公共场所的英 母用红色字体标出，使学生逐步掌握