初中班主任工作的柔性管理模式探讨.pdfVIP

教师·学生 课程教育研究 Course Education Ressearch 2015 年 1 月 下旬刊 老师断定 B 学生是故意迟到，比较严厉地批评 了B 学生，还说 生当众批评 了一通。在这个案例 中，学生上课不听课，玩手机、 迟到半节课以上算是旷课 了。B 学生非常生气地掉头而去，体育 看杂志，当然不对。如果这位老师能从这位学生的角度去分析， 老师更加生气，在点名册上记 了旷课和顶撞老师记录。课后我了 走到学生旁边心平气和地跟学生沟通，学生也许会收起手机，认 解情况后，我没有马上批评 B 学生，而是请他到办公室，让他 真地上课的。 坐下，然后耐心地倾听他的表达，听完后我关心地问他的身体状 三、课外多交流，增进师生之间的感情 况，然后再跟他说道理。结果这位同学不仅向体育老师道歉，而 师生之间关系的好坏是教育成功的关键，教师只有用内心的 且在 日常行为规范方面有了很大的进步，并获得 了德育进步奖。 真情实感去打动学生，与学生架起心灵的桥梁，才能实现有效沟 因此我们和学生在沟通过程 中，一定要给予学生表达