高职英语教师职业能培养的方向与途径.pdfVIP

2008年第44期考试周刊 高职英语教师职业能力培养的方向与途径 李宏亮 (浙江经济职业技术学院，浙江杭州 310018) 摘要：本文从高职英语教师职业能力发展的客观性与 教师是实施教学任务的主体。高职英语教师自身职业能力的 必要性分析入手。通过调查分析高职英语教师职业能力现状． 强弱关系到高职人才培养教育工作。因此在高职教育大发展 提出了高职英语教师职业能力培养的方向与途径。 的时代背景下，培养英语教帅职业能力是非常必要的。 关键词：高职教育 英语教师职业能力 途径 二、高职英语教师职业能力现状 笔者曾主持一项《高职英语教师职业能力调查与研究》的 一、高职英语教师职业能力发展的客观性与必要性 课题，在调查中．对全国十多所高职院校的英语教师做了相关 1，高职英语教师职业能力发展的客观性． 师资构成问卷调查，发现如下问题： 商等职业教育的目标是培养出符合社会需要的应用型人 J．教师教育观念跟不上时代发展。 才。冈此高职日常教学的目标是使学生获得相应职业领域的 原因是大多数高职院校由原来中专或成教学校．甚至职 职业能力。所谓职业能力，不仅是指一个人的操作技能或动手 高升格而成，一些教师还停留在原有教学观念上．教学对象发 能力，而且指他的综合能力，包括知识、能力、经验、态度等为 生了变化，但教师仍然按照原来的教学观念对待新的教学对 完成职业任务所需的全部内容。英国学者曼斯菲尔德认为职 象，一方画，十几年前的中专生．某种意义上讲．其生源入学水 业镌力应由狭义的岗位技毹拓展到综合素质：由单一地满足 平、学习自觉性、领悟性等．都不亚于甚至超过近年来的高职 上岗要求，走向社会发展。既然高职的教学目标主要是培养学 大专生，因为当时没有大规模扩招。然而，教师以为如今是大 生获得相应职业领域的职业能力．做为实施教学任务的教师 专生了，学生应当比之前的中号生入学水平更好．学习更努 客观上必须应具备相应的职业能力。英语教师也不例外。 力。其实并非完全如此。另一方面。如今的高职学生虽然学习 2．高职英语教师职业能力发展的必要性。 努力度、自觉性、自学簏力等方面不如曾经的中专生，但他们 随着高职教育的蓬勃发展．全国有i000多所高职院校．几 的接受能力、创新能力，却大大加强，而我们的教师们有时却 乎所有学校都开设英语课，其中80％以上学校还开设了英语 忽视了这蜘方面。 专业，英语课程教学在人才培养工作中的地位举足轻重。众所 2．师资构成单一化．职业化特色不足。 周知，英语是各类专业的必修课，前几年各院校人才培养水平 调查发现大多数教师是从“学校”到“学校”，即大学毕业 工作评估中英语等级通过率也是其中的一项重要指标。不言 走出校门，再走进高职校门。只有极少数的教师来源于企业一 而喻，英语教学的成功与否与人才培养目标的实现密切相关。 线。il；J查发现这部分教师所占比例不到10％，这种师资构成无 种宽松的环境。”这就要求我们在新世纪的生物教学改革中。 充分体现出基础性和先进性的统一，也就是在重视学习生物 必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观 学基础知识的同时，应更加重视学生掌握现代生物学知识和 念、教育模式，特别是由教师单向灌输知识．以考试分数作为 技术。同时还要让学生广泛了解最新的生物学技术和信息，生 衡量教育成果的唯一标准，以及过于呆板的教育教学制度。教 物科学的发展动态等。如初中生物教材中已把克隆技术、基因 娜与学生之间要榜互学习、掏互切磋、相互鼓励。这也是中华 工程等内容充实到教考才中。 民族自古已有的。教学相长”的一个优良传统。