高职英语教学与跨文交际能力培养.pdfVIP

高职英语教学与跨文化交际能力培养 李 辉1，2 王 艾2 (1西北师范大学外国语学院，甘肃兰州730070；2四川工商职业技术学院，四川都江堰611830) 摘要：高职学生英语基础普遍较差，在进行英语教学 “由人们为了使自己的活动返回时被社会的其他成员所接受， 中如何培养学生的跨文化交际能力成了一个需要探讨的问 所必须知晓和相信的一切组成。作为人们不得小学习的一种 题。本文通过问卷，了解到高职英语教学中对学生的跨文化交 有别于生物遗传的东西，文化必须由学习的终端产品——知 际能力培养存在的一些问题，旨在找出一些解决办法。以便在 识——就这一术语最宽泛的意义来说——组成”。但是到目前 英语教学中能够更好地培养学生的跨文化交际能力。 为止．对文化的确切定义还有争论。但是从众多的文化定义 关键词：高职英语教学跨文化交际能力 培养 中，我们可以看出文化普遍分为两种：一是“大”文化，就是一 个国家的地理、历史、自然、哲学、政治、文学、经济、教育、科技 高职院校虽然也属于高校系列，但是有自身区别于其他 等：二是“小”文化，即某一特定人群的生活方式、行为规范、风 高校的特殊性。高职院校与普通的高校相比，更加注重学生的 俗习惯、文明、传统和人文精神等，对其理解可以着眼于精神 实际操作技能的培养．所以这也要求我们的教学更应该注重 方面，即隐藏其中的价值观念、审美情趣、思维方式。各个民族 其实用价值。学生学习一般并不是用来进行学术研究的，而是 的语青是在其长期的生产生活中产生的，语言是各个民族的 更侧重于培养实际外语技能。随着全球化的加剧，中国加入世 文化载体．也是文化的组成部分。语言也正是其文化的体现， 贸与世界接轨，中国与世界的交流越来越频繁，霞视英语教学 所以任何民族的语占都带有其文化系统的特征，包含了其社 中对学生跨文化能力的培养变得日益紧迫。高职院校相比其 会和文化属性．具有其民族的文化特征。因此在跨文化教学中 他批次高校。生源普遍较差。所以要达到应有的教学效果。高 如果不去了解语言的文化背景就很难正确理解语言。而不同 职院校英语教师所面I临的挑战更大。那么，如何在英语教学中 文化背景的人．往往以本国文化的思维方式、价值观念、行为 更好地培养学生的跨文化能力是一个值得探讨的『H】题。 方式和语言习惯去理解解释所学语言，就难免会犯错误。 一、语言和文化 二、何为跨文化交际 语言就是一种文化。学习语言．就是通过学习文化来实现 什么是跨文化交际?跨文化交际是指不同文化背景的人 的。对文化的定义很多。如：“文化是冻结了的人际交流．而交 们之问的交际，从心理学的角度讲．信息的编、译码由来自不 同文化背景的人所进ii的交际就是跨文化交际。因为不同的 流是流动着的文化。”(W．B．Pearce，1994)Goodenough认为是， 1．利用各种教学手段激发学生的学习兴趣 根据自己的实际情况。帮助他们设立合理的学习目标，以不 大学英语教师应为学生创造良好的语言学习环境．并采 断取得进步。 用各种教学手段丰富课堂．唤起学生的学习兴趣。兴趣是最好 五、结语 的老师，如果让他们对所学的内容感兴趣，就能让他们的学习 学习动机是刺激学生的学习活动。并使他们朝向一定 由被动变为主动。教师可以举办一些激发学生学习动力的英 目标去努力的一种内部动力。也是直接推动学生学习的内 语活动，例如，给学生讲解英语国家的风土人情，让学生了解 部动因。各种学习动机不是独立或互相排斥的，它们之问是 一定的背景知识，这样一来学生也较容易接受。同时他们的兴 相互补充的。学习者在语言学习中有何种学习动机势必决 趣也得到了激发。同时还可以为学生提供一些可以展示自己 定他们所