高职英语听力教学的题与对策浅探.pdfVIP

高职英语听力教学的问题与对策浅探 李 娜 (西华师范大攀外国语学院。四川南充637002) 摘要：本文以高职学生英语听力现状为视角．对影响 避短。制定切实可行的教学计划。循序渐进。最大限度地提高 听力教学的因素进行分析．并就解决方法提出自己的看法和 学生的听力水平．改变听力教学效果不明显．听力明显滞后于 建议。 其它语寿能力的状况。 关键词：听力教学 问题对策 一、听力教学中存在的问题 (一)从学生的层面．英语教学过程巾学生对听力的反应 在英语学习乃至人类交往的活动巾．听是最基本的形式 及理解存在着很多困难，主要有以下几方面： 和技能，是理解和吸收fI头信息的交际能力。听力是决定英文 1．学生发音不准确。造成听力斟难，辨别不清：或者没有 水平的要件．它反映了一个人的英语交流能力。英语听力教学 掌握好语音、语凋、单词发音在{U中的变化．如连读、同化、弱 是英语教学的重要环节之一．直接关系到学生英语学习-{，语 化、不完全爆破等．这些都有碍干听力能力的提高。 言知识的掌握和应用能力的培养．然而听力也是最难掌握的 2．受到母语的1：扰．听力的反应速度慢。一些学生．在听 一项语苦技能，心为它受语音材料，语境，汉语知洪，语音、语 到一段语晋信息后，习惯用lfI文逐字逐句翻译出来．而不能直 法规则与删汇量的掌握，思维策略等闲索的影响。冈此，高职 接将语言信息转化成·个情景．闪而影响了反应速度、理解程 英语I听力教师鹰思考教学中常见的『廿J题，存教学实践中扬长 度和记忆效果。不能很好地进行思维。 一、造成听力障碍的主要原因 力的主观因素．克服在进行听力训练时所产生的心理障碍。 学生在听听力材料的时候．可能会遇到种种困难导致听 笔者认为可以从以下两办面进行人手：第一．教师廊浚时常 力水平无法提高。其中影响较大的主要有以下几种： 告诫学生对自己有自信心。不要烦躁，一、喇次听不懂没有关 (一)语音障碍 系，要循序渐进、心平气和。同时给学生传授一些方法和策 语音障碍是指学生的发音由于受到母语或方言的影响．与 略．改变传统的上听力课的方法．使学生提高自己的听力状 英美人f：的发爵存在着差距。主要表现为发音不纯正、辨音能力 态。教师任选择I听力材料的时候，要注意材料的难易程度，知 不强、单删重音往往卉错埘英荚发音的蓐异小了解等。学生的 识性和趣味性相结合，避免凶听力材料的选用小当『『li使学生 词汇量的大小、埘听力材料背景的熟悉程度也影响其听力水平。 产生紧张、艮惧的心情．从而失去兴趣。在每次上听力课之 (二)心理障碍 前，可先播放一螳音乐。让学生的情绪缓和下来，以愉快、轻 听力理解的过程也足一个比较复杂的心理活动过程。人 松的心情接受所听信息。第二，作为学生．要清楚知道自己出 的情绪处F紧张状态时，即使原来可以听懂的东两也会大打 现心理障碍的根源在哪里。是因为耐汇量达不到、语音知识 折扣。此外．外部环境对学牛也有较大的影响。同样的听力内 不牢，还足因为单纯的紧张，搞清楚之后．再有的放矢地进{j 容，学生在教摩里听教师授课和在语音室听录音的心理准备 解决。在解决自己心理障碍的根源时，一定不能操之过急，要 和活动的方式是不一样的。学生存听音时的情感因素和听力 有耐心、有恒心。 理解的有效程度也有着直接的联系。如果学生听音目的不明 (三)培养技巧与良好习惯 确，就会产生强烈的厌听情绪。 所谓听力技巧，就是对所昕内容相戈信息的预测、取舍等 (三)母语干扰的障碍 技巧。